2.积极引导学生参与实践活动 ， 为学生“松绑” 。开展多种形式的活动，如主题班会、专题讲座，社会调查、征文竞赛、文艺汇演、义卖义捐等 ， 既能有的放矢地解决学生一些共同的思想问题，还能为他们发挥自才能与特长提供舞台 。通过发现学生长处，培养学生自信，从而使他们从内心学会正确评价自己 。在活动中 ， 实现了学校德育由封闭式向开放式转变、由传递知识向塑造人格转变 。
3.为学生成长营造良好的班风与舆论 。针对初中学生有向往集体生活的心理特点，我们特别注重发挥班主任在教育中的主导作用，因势利导 ， 利用班集体这一“熔炉” ， 让他们学会发现别人优点，努力建设健康向上的班级文化，形成良好的集体舆论和班风 。在班集体中实行自我体验、自我评价、自我控制等教育，努力发展和完善自己的个性 。
4.提高家庭教育质量 。学生的自卑心理有相当多的因素是家庭促成的，因为家长的眼睛老是盯着孩子的成绩 ， 训斥和指责太多 。教师在学校辛辛苦苦的教育效果需要在家庭中得到巩固，如果仅仅把责任都归为学校，那是对教育的狭隘认识 。为此，我们通过建立健全家庭教育网络体系，特别通过学校举办讲座和交流，充分发挥家庭的力量，共同来监管或矫治学生行为的偏差 。
【农村学生自卑心理的成因与矫正】5.培养学生自信 ， 让学生敢说“我能行” 。记得有一次班级举行演讲比赛，我故意选了一位有自卑心理倾向的学生，让他参与集体活动，尤其是上台亮相 。我先发动其他学生支持他 ， 开始他并不愿意，最后通过同学和教师的鼓励，他还是上台了，虽然表现得不是很好，我还是找了一些优点进行了表扬 。从此他变化很大 ， 对上课也有了一定兴趣，终于有了进步 。有一天他问我：“我能行吗？”我说：“当然行，连上台演讲都这么好，还有什么不能的呢？ 我敢肯定你的成绩也一定会上去的 。”他不住地点头 。我知道，从此又多了一名充满自信和认真学习的学生 。
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