“今天，我参加了一次一辈子都不会忘记的活动 。一直以来 ， 我以为我是最不幸的，但当我看到这些又聋又哑的孩子时，看到他们依依呀呀 ， 又比划又书写地跟我交流时，我哭了 。他们虽然不幸 ， 但他们的小脸上却洋溢着幸福和快乐 。他们让我震撼、让我感动 。和这些残疾孩子相比 ， 我还有什么理由不开心呢 。”
心结打开了 ， 心灵的窗户自然也就敞开了 。从那以后，小黄变得开朗了，积极参加集体活动，能够主动与人交流，和同学的关系也改善了很多 。
随着心理健康知识的普及，人们已经普遍认识到受教育者的健康不仅意味着拥有强健的体魄，还必须具有健康的心理 。目前，北京、广东、烟台、大连、深圳、长春等省市的中等职业学校在开展心理健康教育方面进行了积极探索 ， 积累了一定的经验 。这些学校定期举办心理健康教育活动，邀请高校心理咨询专家为学生开展系列讲座 。特别是针对中职生普遍存在的心理问题，有针对性地举办人际交往、自我调整、健康人格等讲座，同时开展有针对性的心理辅导 。有的学校还开设了心理健康选修课，让学生更加系统地学习心理健康知识 。
开展多元化活动 ， 让学生获得更多的成就感，有助于学生健康心理的形成 。这是不少职业学校的共同体会 。北京商贸学校针对中职生好动的特点，利用一切条件和机会开展各种丰富多彩的活动 。比如，课外活动包括英语口语、点钞、计算器盲打、文字录入与制表、跆拳道训练等；知识讲座则包括就、技能知识、创、文学欣赏、健身及生活常识等 。另外，学校还结合学生的年龄特点开展了“纪律月”、“德育月”、“学习月”、“考核月”活动，收到良好的效果 。
开展心理健康教育，不可忽视师资这个环节 。教师能否用心理学原理和相关的心理知识及技巧对学生进行心理教育，直接关系到学生心理能否健康发展 。惠州市的中职学校把专、兼职心理健康教师和班主任队伍作为实施心理健康教育的骨干力量，力求从专业咨询到班级辅导全面渗透心理健康教育 。全市29所中职学校配备了40多名专职和兼职的心理健康教育教师 ， 近600名班主任相继取得了广东省中小学心理健康教育“c证”、“b证”资格和国家级心理咨询师资格，为科学开展心理健康教育提供了保证 。
开展心理健康教育，同样也不能忽视家长的作用 。在教育实践中，不少职业学校的教师发现一部分家长在教育子女时存在严重的偏差 ， 主要表现为：
父亲严厉但疏于监管，母亲溺爱又放纵教养，孩子游走在父母监管的盲点，形成躲避父亲、欺骗母亲 ， 凡事不愿承担责任 。这样的学生普遍表现出心理年龄低于生理年龄 。他们躲避父亲的表现之一是不知道父亲的手机号码，不知道父亲具体做什么工作，甚至绝不主动跟父亲讲话 。
父亲独断专行，从不与孩子进行沟通，孩子对抗父亲的方式是叛逆、不回家 ， 电话不接听、短信不回复 。
家长不知道该怎样教育自己的孩子，说孩子不听、打孩子不忍，把孩子交给学校 ， 自己撒手不管 。认为孩子在学校比在家里好多了 ， 不求他能学到什么，只求他在学校安全长大 。
一些家庭贫困的学生家长，文化水平不高，生活压力较大，基本上不跟孩子交流，孩子孤独自卑 ， 缺少家庭的温暖 。
这些都使职业学校的心理健康教育增加了难度 。不少职业学校又把面向家长普及心理健康教育的知识纳入到教育职责中 。惠州市的中职学校鉴于学生生源较广，学校不便召开家长会的具体情况，坚持通过每个学期给家长一封信的方式，与家长沟通教育学生的重点内容和方法；班主任通过每个学期不少于一次与学生家长电话沟通或家访的形式，加强与家长的联系；对一部分对学校教育存在适应障碍的学生 ， 邀请家长到学校，了解学校的教育特色和教育方法，了解学生存在的问题，与家长联手对学生进行相对有效的教育 。
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