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数字化与编码教案，数学广角数字编码

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1，数学广角数字编码用四位数编码，第一位数表示楼号，第二位数表示层数，后两位表示房间编号，如 2104 表示二号楼一层 4 号房间，3212 表示三号楼二层 12 号房间，等 。【数字化与编码教案，数学广角数字编码】
2，编码数字化方案丁家山铅锌矿床采用的编码数字化方案如表2.1所示 。三维地质建模时，在对地质规 律认识的前提下，按照某种地层岩性划分和对比观点，通过人机交互功能，按地质建模需 要的编码方案进行地层岩性划分、圈定和建模 。表2.1 丁家山地质资料编码数字化标准
3，数制与编码BCD码（二到十进制编码） 把十进制数的每一位分别写成二进制形式的编码，称为二进制编码的十进制数 ， 即二到十进制编码或BCD（Binary Coded Decimal）编码 。
4 ， 人教版小学数学数字编码属于哪一章节人教版小学数学数字编码属于十一章小学数学三年级上册“数字编码”教材介绍 人民教育出版社一、教学内容 这是一节“综合与实践”的主题活动课 。目的是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想，在解决问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码 。二、教学目标1．让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义 。2．让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法 。3．让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用 ， 初步学会用数字进行编码 。三、编排特点1．选取学生身边熟悉的素材生活中用到数字编码的事例很多，教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材 ， 便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学 。2．素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间小精灵就提出问题“你知道邮政编码和身份证号码中的数字或字母表示的含义吗？”接着详略有别地处理了这两则素材 。以邮政编码的解读作为重点，全面给出了六个数字背后所蕴含的信息 ， 而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息，其余的让学生自己调查了解 。最后就安排了让学生自己尝试编码的活动 。这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间 。四、具体编排1．研究生活中常见的数字编码，初步体会编码的思想和方法（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的事例 。由小精灵提出问题，展开对邮政编码和身份证号码中的数字及字母表示的含义的探索 。（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法 。（3）身份证号码只通过两个学生的对话，截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义 。2．自主编码（1）让学生给学校的每名学生编一个学号，目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码 ， 加深对数字编码思想的理解 。（2）小精灵针对这一任务提出了一个问题：学号中要包含哪些信息呢？需要注意的是：小精灵的问题是统领后面整个讨论过程的核心问题 。（3）这一张学号登记表是综合了讨论过程中达成的共识汇总形成的 。教材在这里只是提供了一个范例，学生可以有各自不同的设计方案 。5，人教版小学数学数字编码属于哪一章节人教版小学数学数字编码属于十一章小学数学三年级上册“数字编码”教材介绍 人民教育出版社一、教学内容 这是一节“综合与实践”的主题活动课 。目的是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想 ， 在解决问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码 。二、教学目标1．让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义 。2．让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法 。3．让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码 。三、编排特点1．选取学生身边熟悉的素材生活中用到数字编码的事例很多 ， 教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材，便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学 。2．素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间小精灵就提出问题“你知道邮政编码和身份证号码中的数字或字母表示的含义吗？”接着详略有别地处理了这两则素材 。以邮政编码的解读作为重点，全面给出了六个数字背后所蕴含的信息 ， 而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息，其余的让学生自己调查了解 。最后就安排了让学生自己尝试编码的活动 。这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间 。四、具体编排1．研究生活中常见的数字编码 ， 初步体会编码的思想和方法（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的事例 。由小精灵提出问题，展开对邮政编码和身份证号码中的数字及字母表示的含义的探索 。（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法 。（3）身份证号码只通过两个学生的对话 ， 截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义 。2．自主编码（1）让学生给学校的每名学生编一个学号 ， 目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解 。（2）小精灵针对这一任务提出了一个问题：学号中要包含哪些信息呢？需要注意的是：小精灵的问题是统领后面整个讨论过程的核心问题 。（3）这一张学号登记表是综合了讨论过程中达成的共识汇总形成的 。教材在这里只是提供了一个范例，学生可以有各自不同的设计方案 。6，将声波模拟信号进行数字化的过程可以分为哪3个步骤每个步骤的含声音的数字化包括三大步骤：取样、量化、编码 以下是我找到的具体内容: 一 取样 对连续信号按一定的时间间隔取样 。奈奎斯特取样定理认为，只要取样频率大于等于信号中所包含的最高频率的两倍 ， 则可以根据其取样完全恢复出原始信号，这相当于当信号是最高频率时 ， 每一周期至少要采取两个点 。但这只是理论上的定理 ， 在实际操作中，人们用混叠波形，从而使取得的信号更接近原始信号 。二 量化 取样的离散音频要转化为计算机能够表示的数据范围，这个过程称为量化 。量化的等级取决于量化精度 ， 也就是用多少位二进制数来表示一个音频数据 。一般有8位，12位或16位 。量化精度越高，声音的保真度越高 。以8位的举例稍微说明一下其中的原理 。若一台计算机能够接收八位二进制数据，则相当于能够接受256个十进制的数，即有256个电平数，用这些数来代表模拟信号的电平，可以 有256种 ， 但是实际上采样后的某一时刻信号的电平不一定和256个电平某一个相等，此时只能用最接近的数字代码表示取样信号电平 。三 编码 对音频信号取样并量化成二进制 ， 但实际上就是对音频信号进行编码，但用不同的取样频率和不同的量化位数记录声音，在单位时间中，所需存贮空间是不一样的 。波形声音的主要参数包括：取样频率.量化位数.声道数.压缩编码方案和数码率等，未压缩前，波形声音的码率计算公式为：波形声音的码率=取样频率*量化位数*声道数/8 。波形声音的码率一般比较大，所以必需对转换后的数据进行压缩 。常见的方案有如下几种： （1） 第一代全频带声音编码 脉冲编码调制制（ Pulse Code Modulation ,PCM ）最简单最基本的编码方法 ， 直接赋予取样点一个代码，没有进行压缩，存贮空间大，优点是音质好 。（2） 第二代全频带声音压缩编码 MPEG—1的声音压缩编码是国际上第一个高保真声音数据压缩的国际标准，分为三个层次：层1主要用于数字盒式录音磁带；层2主要应用于数字音频广播.VCD.DVD等；层3主要应用于Internet网上高品质声音的传输和MP3音乐 。MPEG—2的声音压缩编码采用与MPEG—1相同的声音编译码器，但能支持5.1声道和7.1声道的环绕立体声 。杜比数字AC—3是多声道全频带声音编码系统，它提供5个全频带声道，及第6个用以表现超低音效果的.1声道 。6个声道的信息在制作和还原的过程中全部实现数字化 ， 具有真正的立体声效果 ， 主要应用于家庭影院.DVD和数字电视中 。搜一下：将声波模拟信号进行数字化的过程可以分为哪3个步骤?每个步骤的含义?

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