罗杰·费德勒从三个维度分析了情境是否有益分析 分析如下:1 .领导与成员的关系 。一、焦点情境可以叫情境课程 ， 课程内容必须在某情境下开发 ， 对于情境课程的开发，最重要的一步就是收集基础，如何发展情境课程是什么情境课程？教师在创设某个问题情境时，首先要考虑情境的新异性，尽量让学生获得新的感受，从而激发学生观察和学习情境的热情 。
1、如何在战略规划中应用情景规划方法 1 。场景化写作理论在20世纪50年代，情境 description的概念是由Kahn学者提出的 。以及斯坦福研究(StandfordResearchInstitute；SRI)从20世纪70年代开始从事未来学的研究 ， 发展了一套实用的技术预测和规划体系 。情境 分析方法早已被知名企业广泛使用 。据学者调查，1977年，美国前1000家企业中有22%使用情境Forecast分析Method，而在1997年，
对于产品时尚或者产品生命周期短的企业来说，情境变化太多，可能性太多，风险太大分析，不适合这类行业 。对情景规划应用的调查表明情境技术的用户主要集中在资金密集型行业 ， 如航空航天、石油化工、交通运输等 。据统计，在应用情景规划的公司中，72%的公司的规划期至少为10年 。
2、运用 情境教学法有哪几种应用方法? Question 情境教育学Question 情境教育学是利用和创设一个问题情境让学生面对具体问题，从而激发学生思维热情，引导学生自主探究问题的教学方法 。(1)问题情境方法的作用 。①在学生意识中引起的问题情境是一种积极有效的刺激，能引导学生的理解兴趣，唤起学生的探索欲望，引起与解决任务过程相关的理性情绪和体验 。②问题情境教学方法可以促进幼儿思维从感性到理性、从具体到抽象的过渡 。
(1)新的异性形式 。情境是学生感知事物关系和过程的刺激 。情境一旦呈现在学生面前，就成了学生感知的对象 。但是，如果情境是一个常见的、重复的东西，往往不能引起学生的兴趣和注意 。教师在创设某个问题情境时，首先要考虑情境的新异性，尽量让学生获得新的感受 ， 从而激发学生观察和学习情境的热情 。②内容生动 。
【情境分析步骤,教学情境分析及论述】
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