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小学语文教案怎么写？步骤是什么？
首先要吃透教材，明确教材的写作意图，看参考教材很重要。其次，要准备学生，准备课文，准备自己，要有教学思路。教案的格式：1 。教学内容分析；2.教学目标(包括认知目标、技能目标和情感目标)3 。教学重点和难点；4.学习者特征分析；5.教学策略和设计；6.教学过程(重点)；7.教学评价设计；课后反思和自我评价。数学教学案例1中圆锥的体积。教学目标：1 。让学生自己推导圆锥体积的计算方法，并能熟练运用公式解题。2.培养学生的思维能力和空间概念。3.培养学生的探索精神和合作精神。二、教学重点和难点：掌握圆锥体积公式的推导。三、教学过程：(1)创设情景。老师：如何计算圆柱体的体积？(学生回答的名称)学生：回答(老师总结)老师：圆锥有什么特点？老师：在日常生活中，我们经常会看到一些粮堆和沙堆。你知道如何计算它们的体积吗？用卡车运需要几辆车？引出(一个圆锥体的体积)(2)学会探索1 。学会探索圆锥体的体积。老师：请先想一想，我们是怎么知道圆柱体体积的公式的：(把“圆柱体”换算成“长方体”来推导圆柱体的体积。)老师：今天，我们也按照这个方法来研究圆锥体的体积。你有信心自己去研究吗？(学生兴趣盎然)老师：请小组讨论。你们团带来的实验用品有什么特点？学生：讨论交流，得出结论：一组圆锥体和圆柱体高度相等，一组圆锥体和圆柱体高度不等，一组圆锥体和圆柱体高度不等。老师：让学生猜猜他们之间的关系是不是一样的(学生们说了很多话，各抒己见，互相让步)老师：同学们，我们怎么知道自己的猜测正确与否呢？(实验)2 。学生分组做实验，老师巡视。和学生一起实验，分组交流。来自不同团体的反馈。总结：我发现有的小组用水做实验；有些是用沙子做的实验。你们都可以得出结论，等底等高的圆锥体和圆柱体的体积关系是V(圆锥体)=1/3V(圆柱体) 。而且，我还发现，有一群同学很有风格。他们用一个圆柱形的橡皮泥，用小刀把它切成和它的底部一样高的圆锥体，做了两个和第一个圆锥体一样大小的圆锥体。这样，他们得到了三个大小相同的圆锥体，还得到了圆锥体和圆柱体的体积关系。给个赞！3.教师和学生一起完成示例，教师针对个别情况进行培训。(3)巩固实践，加深理解。1.选择题。圆锥体的体积是18立方米，与底部等高的圆柱体的体积是()(1)54立方米(2)6立方米(3)9立方米。2.东东的家里有一个圆柱形的水桶，里面装满了30公斤的水。需要多少个和它底部一样高的圆锥形容器才能装得下？3.书中的一些话题。(4)总结：今天你收获了什么？7.反思：在这堂课上，我注重知识的传递，因为旧知识是新知识的基础，任何知识都是建立在已有知识的基础上的。培养学生的观察能力和动手操作能力，同时让他们互相合作交流，从而实现知识共享。我让学生猜——，验证——得出结论。培养学生的空间概念和图形转换，在习题设计中培养学生的图形测量能力。是最有兴趣的老师。在创设情景时，我用日常生活中的例子激发学生的学习兴趣和探索精神，特别是对不同的探索方法，大力表扬，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造性思维。总之，在这节课上，我在激发学生兴趣的同时，让学生体验获取知识的过程，体会成功的喜悦，培养思维，根据实际情况发展空间概念。

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小学语文15分钟模拟讲课稿怎么写
小学语文口语稿模板评委：早上好！我叫，来自。如果用一句话来表达我此刻的心情，那就是在不断的期待中等待，在不断的参与中感受和收获。今天，我也希望我的表现能得到老师的认可。我讲课的内容是《》第一节课，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面进行阐述。我先说一下第一节——教材分析的第一个环节。——说教材《》是人教版(浙江教育出版社)小学语文第一组的第一篇课文。这篇课文向我们展示了…等几个场景。赞美这种精神。表达的感情。(唱歌，) 。似乎课文中描述的事件都很古老，可以用多媒体课件等直观的教学方式来缩短学生与课文的距离。这段文字在人物形象的塑造上也很有特色。因此，在教学过程中，要注重人物的动作、神态、语言的积极描写和环境的描写，使形象随着学生情感的升华而越来越大。(具体词“精精”等。)同时，这篇课文的语言真挚感人，适合情感阅读训练。第二部分，——，说的是教学目标。根据小学各年级语文教学新课程的要求、教材的特点和单元训练的要点，结合学生的实际情况，我确定了这节课的教学目标。
标：知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解”..”等词语的意思.技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.第二个模块—说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中”思考”,在读中”感悟”,在读中”想像”,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受”跳一跳,可摘桃”的喜悦.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.第三个模块–说教学程序1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.(再现、富有感染力的语言)3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活”链接”.4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引”深”或拓宽.11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.12、本环节的教学,以”董存瑞怎样逼近暗堡”为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对”无家可归”这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到了内化.好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入)15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)16、生活在江南水乡的孩子,对”水”十分熟悉.”镜头”闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的”水”印象.学生一定会”情动而辞发”.这时让学生畅谈所见所感,正是把握”火候”,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生”词穷”时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美.17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略)(直观的感受–转化为情感的体验–深化为内心的感悟.)18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了.19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成”角色意识”,从而突破难点,利于学生能说会写.21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做”小导游”介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了.22、课文的情境图清新优美,可谓”画中有诗”,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓”先声夺人”;而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.第四板块:说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.第五板块:说教学评价根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用.说课完毕,谢谢!
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