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30以内的加减法怎么教孩子
1.让孩子学会熟练数数：数数是小班的学习内容。老师认为每个孩子都应该会数数，却忽略了很多孩子只能从“1”开始数。如果孩子从中间某个数字开始数，可能不知道这个数字，也可能不知道如何从9-10、19-20、29-30等整数开始跳。2.让孩子熟练掌握数字之间的关系：比如5前面是什么？后面是什么？8前面是什么？后面是什么？从5向前数，向后数，从11向前数，向后数。3.让孩子熟练掌握数字之间的关系：比如7和8哪个大？12和4哪个大？4.让孩子学会看题。很多孩子会看题，但是看不懂。孩子知道“”和“-”的方式，但不知道怎么读。让孩子念出来，以便下一次计算。告诉孩子：当你说“加”的时候，你在倒数；当你说“减”的时候，你向前数。5.教孩子认识数字和十位数，让他们熟练地说出两位数中的数字和十位数是什么。比如：15，一位是5，十位是1 。扩展：加法(通常用加号“”表示)是四则算术基本运算之一，其余为减法、乘法和除法。例如，有三个苹果和两个苹果的组合，总共有五个苹果。这个观察值相当于数学表达式“3 ^ 2=5”，即“3加2等于5” 。2=5而苹果，教科书上的热门选择，可以计算除了水果以外的其他实物。利用系统泛化，加法还可以定义在更抽象的量上，比如整数、有理数、实数和复数，以及其他抽象对象，比如向量和矩阵。在算术中，设计了涉及分数和负数的加法规则。加法有几个重要的性质。是可以互换的，也就是说顺序不重要，是相互关联的，也就是说两个以上的数相加的时候，加法的顺序不重要。加1和计数一样；添加0不会改变结果。加法也遵循减法和乘法等相关运算。加法是最简单的数字任务之一。基本加法：1个1，五个月大的婴儿甚至其他动物物种都可以算出来。在小学教育中，教学生计算十进制数的叠加，从一位数开始，逐步求解更难的数。
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如何教学前孩子20以内的加减法？
(1)积分。注意：手、嘴、眼一致。先自问自答，再问“有几个？”“三”，一定要让他再看一遍，就是你要再复习一遍，其实你是在告诉他为什么是“三”，也就是所谓的“三” 。然后你可以问他有几个，然后你就可以看到他的反应，家长就可以很快判断用哪种辅助方法了。在教要点的同时，我教了俞泽杰如何用十个手指来表达“几”，这样以后我就可以用手指来辅助他表达了。教具最初选择相同的项目，注意经常更换。那时候我们总是换瓶盖，瓜子，栗子，积木，塑料布，花生。后来我发现他对我们的写字画画感兴趣，就在做这个的同时，把画的东西加进去，比如画o，从3分以内开始，突破之后，推广到5分以内。6分以上的时候，杰杰说话节奏有问题。一开始没意识到是节奏问题。只是觉得6到10之间的点会造成注意力不集中，所以表现很不稳定。直到去找“星雨”反馈，才发现说话没有节奏，导致手口眼不一致，结果不稳定，但我当时就知道，他是有数的概念的。突破点大概用了一个月的时间才稳定下来，对于我们这样的孩子来说，这是一个奇迹。积分稳定后，目标又提高了，也就是积分的“内化”意味着你有多少东西。孩子可以通过目测告诉你你有多少东西。一开始我看着王小姐这样做，但是不适用于太多的事情。她用两个小盘子把“一”放在一个盘子里，把“三”放在一个盘子里，告诉他这是一，这是三。一开始是目测5以内，最多20，其实10就够了。让他明白的主要是方法，只要他掌握了。渐渐地，他可以保持安静，只用他的眼睛和心脏计数。最后他说出了数字，目的完全达到了。我感觉内化的过程也是孩子注意力长期训练的过程。如果你的孩子现在坐不住了，别说学习点，可能连最基本的东西都学不会。内化的东西在后面的加减法中会大有用处。(2)唱歌识别数字。其实正常孩子的数学发展过程都是先唱完数再数数，我几乎同步教孩子，因为唱完数对我们孩子来说太容易了，因为他们的特点就是机械记忆好。如果你的孩子能唱到100，不要沾沾自喜，认为他很擅长。这并不意味着他知道号码。只有数过了，他才能说自己有了概念和数。唱数字通常很容易教。对于孩子来说，和背诵一首稍微长一点内容重复的诗没什么区别。如果每天都教，用不了多久。但是，点数不同。有的孩子可能会花半年、一年甚至两年、几年的时间。所以我恳请大家多花点精力，把脑筋用在点数上。通过的点数，也有利于沟通。在这里，让我们回到演唱编号。你可以很容易地教唱歌数。你可以提高目标，要求他按要求唱数字，比如“你给我数到70”“从30数到45” 。这样也能让孩子理解说明书。能倒数就倒数。再见，然后提高目标，按要求倒数。注意“9”和“19”识别数字的方法可以写给他，贴在墙上。按照你的计划去做。不要贪心。可以先认1-10，再认20，30 。如果你之前就知道了，那你以后就好办了。往往孩子会归纳，不会归纳的往往是少数。在这一环节，我为杰杰提高了目标，教他认识“一百”，即他能读几百打。证明那个唱歌号，
认识数字、点数掌握以后，他也有发挥的空间，比如他给一本很厚的书编页码，他就一边写一边读页码，也给我们带来不小的惊喜。（3）数与物品的对应。就是放几个物品让他知道有几个，我认为这仍是点数的范围，是在点数的基础上目标提高了，点数往往是从孩子的左边可以一个一个拿着往右数，数完后知道是几个就行了，数与物品的对应要求相对高些，一般是书面化，什么是书面化？就是不用一个一个拿着数，而是你画上几种物品，要求他在旁边或上边、下边写出对应的数，也可以摆放几个物品，让他把对应的数字放在相应的物品下面，我是在教会杰杰点数和点数内化，识别数字后做这项的，确切地说是提高目标的，因为在教点数时就同步教了很多东西，其中也包括数与物品的对应。提高目标的方法，是摆放二堆物品，如一堆是“3”个，一堆是“5”个，你给他二个“3”和“5”的卡片，让他在自己数完后放对位置，判断他是否会了，数与物品的对应或称物品与数的对应是为下一步教加减法做准备工作。（4）按数取物，就是你说出或写出一个数，让他拿出同样多的物品，这又是数与物品对应的基础上的更高目标，方法可以灵活多样，比如不拿物品，让他做动作，“拍5下手”、“捶10下桌子”、“踢2下腿”、“拍我的手5下” 。按数取物我定的目标很高，最多到了几十，因为这取决于杰杰长时间注意力较好，如果他才5个就不拿了想去干别的，根本不可能给你拿出25个，由于他的听觉较差，非常差，所以教按数取物时总要用数字或口头多次提示的方法，当然这都不算什么了，现在想点数我们花费的功夫太深了，点数会了，内化，数与物品，按数取物包括后来的相邻数都太容易了，根本没费什么劲就都会了。（5）相邻数。孩子会唱数是教会相邻数的基础，正常孩子你告诉他“5”的弟弟、哥哥是什么，他就明白是4、6，我们的孩子往往分不清弟弟、哥哥的含义。我们教相邻数，先是用1－10的数字让他按指令摆，从小到大，会了，提高目标，从3到7摆，也从小到大，都会了，抽出一张比如说“5”吧，让他知道要把这个“5”摆放到4和6中间，再升高目标，用4、5、6做，可以任意拿其中一张数字到拿二张数字，然后可以用“4、5”，“6、7”，从拿二张到三张数字，1－10从大到小摆，同前面一样，如果都没问题了，就可以提高到100以内，这时我们才体会到孩子会唱数、倒数，以及识别数字在这里的用途了。我们把杰杰的目标都提高到几百，如－－ 569 －－这样，其实不在于他会到几百，而是他真正理解了，一旦理解了，你出10以内的和1000以内没有区别，只是那时我自己的虚荣心做怪罢了。（6）加减法。先教的他加法，10以内的加法，我们从教他唱数时起的原则和目的就是要让孩子理解，所以教加减法也是按这个原则去做的，现在看来是的，首先我们放3个物品和2个物品，先让他数3个物品，数完将3放在物品上面或下面，“十”我们先拿在手里，再让他数2个物品，数完放在物品上面或下面，然后我们把“十”放在数字的即3和2的中间，告诉他3个加2个一共是“5”个，我们把这二堆物品从左至右数，之前应先让孩子会读“十”“＝”，从我们给摆放物品到用纸画物品是一个提高，然后至“3＋2＝？”，要求他先拿出3个物品，再拿出2个物品，再把二堆一数他就知道是5个了，多次后他就理解了“＋”和“＝”的意思了，目标再次提高，“3＋2＝？”要让直接拿出2个，然后接着3往后数，数完他即知道是5 。减法只是相反，“5-2＝?”，主要让他明白从5个里拿走2个，还剩下3个，“5-2＝3” 。10以内会了，20以内。现在说，杰杰并不完全会加减法，为什么这样说呢？同等小学的加减法要求孩子会用碰“10”的方法，这个我们还没有教，如果你给他出95＋9，他就用点点的方法数，也就是说还不会进位、借位，还需要工具，点点也是工具，那要出15＋12他就点12个点，所以下一步我们也还要教他碰“10”的方法。在加减法这一节里，我们看到以前所学的每一个内容都在这里综合运用上了。如果是正常孩子，他会很快分辨出5＋2的得数是7，他肯定会把相邻数的知识用上，而我们的孩子则不会这样运用。（7）数的组成和分解。正常情况下，应先教数的组成、分解，再教加减法，这也是孩子的数学发育过程，我们是在教会加减法后才教分解、组成的，由于是颠倒了，所以感觉很容易。还是举例5，先拿出5个物品，你告诉他5可以分成3和2、1和4，反之组成也是这样。（8）比较数的大小，是我们近期才解决的问题，以前只是在加减法之前教过他多、少的比较，未教大、小，学前班的内容就有了大、小比较的内容，10以内数的大小比较，你随便出2个数，他能很快知道哪个大，哪个小，但是用“＞”“＜”他就联系不到一起，总是出错，我们就让他写出汉字大、小写在数字的下面，结果仍然不奏效，直到我们只要求他把前1个数是大还是小写出来，问题一下子就解决了，相邻数的内容在这里又用上了。比如1和3比较，他知道3大1小，我们就不让他在3下面写上大，只在1的下面写上小，前面是小就写＜，如果前面数大就写＞，从这可以看出这种孩子的不灵活性，正常孩子很快就能分辨出来用＞或＜，在教这个时，我们辅助方法是将1-10排列，他一旦错了，一看1－10数字，他就知道哪个在前就是小，哪个在后就是大。
如何写好阿拉伯数字？最好有视频教学或写好的样子口诀 1象铅笔细又长 2象小鸭水上漂 3象耳朵听声音 4象小旗随风摇 5象秤钩称东西 6象豆芽咧嘴笑 7象镰刀割青草 8象麻花拧一道 9象勺子能盛饭 0象鸡蛋做蛋糕有专门的美术字书,英文,阿拉伯数字都有.也可以上网搜一些.有一个简单方法,在word里有各种字体，只要输入数字就行，打出来就是现成的字帖。然后照着临摹就可以了.祝你成功

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三岁宝宝怎样教育儿童教学视频大全如何教育3岁宝宝年龄特点介绍1、身体外观及成长宝宝体重可按简易公式初略计算得出：体重（千克）=年龄×2+8 。满3周岁宝宝平均体重为14千克。宝宝身高可按身高简易公式粗略计算：身高（厘米）=年龄×5+75 。以此公式计算，满3岁宝宝平均身高为90厘米。2、综合能力发展运动走、跑、跳、站、蹲、坐、摸、爬、滚、登高、跳下、越过障碍物，3岁幼儿的运动能力，应有尽有，无所不能，无所不会，真正成为全能型“运动员”了。宝宝应该已经会拍球、抓球和滚球，并能够接住2米远抛来的球。经常玩秋千、翘翘板和滑梯可以提高孩子对自己身体的信心。让宝宝玩跳房子的游戏，亲子单脚蹦：牵着宝宝的手让他（她）单脚换着跳，可练习宝宝的跳跃能力。身体技能发育锤子、剪刀都要用一用，拖把、扫帚都要试一试，破坏东西的一流高手，不会修理却有修理整个地球的愿望。捏橡皮泥、折小飞机、拼七巧板、玩电动玩具……一切都不在话下。宝宝的空间感提高很快，能成功地把水和米从一个杯中倒入另一个杯中，而且很少撒出来。宝宝可以用积木搭成复杂的结构。会给娃娃穿脱衣服，喜欢玩过家家的游戏。语言发育3岁以前的宝宝，语言主要是情景性的，只有结合此时此刻的情景，并辅以手势、表情，甚至是带有表演性的动作，才能够表达出比较完整的意思，才可能让成人理解幼儿的思想。3岁以后的儿童，开始逐渐向连续性语言发展，能够离开具体情景表述一些意思了。3岁左右的幼儿开始沉浸在自言自语的语言快乐中，这是宝宝在语言发展的一个阶段。我们成人在思考问题时是不需要说出来的，而3岁以前宝宝的思考是直接用嘴说出来的。3岁以后，宝宝的思考就渐渐不直接说出来了，宝宝会静静地思考，并作出决定和行动。认知状态背诵儿歌，唐诗及简单故事。能数数到几十甚至100，会做数字汉字的配对。宝宝能认识4-6种几何图形，切分圆形1/2或1/4 。拼上4-8块的拼图。从图中找出缺漏部分。从地图中找出自己居住的城市。也能画一些简单的图形，让小儿凭印象画圆形、正方形、三角形。有的宝宝可以完整地画出人的身体结构，虽然比例不协调，但是基本的位置宝宝已经找准了，让宝宝画出一个人头轮廓，填上其他部位。宝宝的记忆力很好，会引述过去发生的事。你可以用做过的事提醒他（她），锻炼他（她）的记忆力。比如提醒他（她）“昨天我们去超市了，还记得吗？”社交能力宝宝个性与家庭的影响很大，如果你怕自己的孩子吃亏，过分保护，就会使孩子胆小怕事，遇事畏缩躲避，只会哭不敢与人接触。如果允许孩子在家充当“小皇帝”，他就会在外面表现得很霸道，欺负别人，不善于与人共处，不合群，要独占玩具和用品，稍不如意就发脾气。到入幼儿园时这种个性就更加突出。在三岁时应及时引导和纠正，培养孩子开朗活泼，善于与人相处的良好性格。孩子的社会行为和人际关系对孩子今后的学习和事业都有影响。情感发育父母或看护人影响着宝宝的人格成长，父母和看护人性格怎样，人品怎样，怎样对待宝宝……这一切都深深地在宝宝人格发展的道路上留下印记，甚至影响宝宝一生的发展轨迹。如果父母总是向宝宝发脾气，宝宝就会把“发脾气”看成是一种敌视，宝宝相应地会养成用“敌视”的眼光看待世界的习惯。如果父母总是否定宝宝，批评话语不断，宝宝在这样的环境中长大，就会对自己产生怀疑，总觉得自己不对，缺乏应有的自信。一个没有自信的宝宝，就不会拥有自尊，也不会爱戴自己和他人。3、敏感期处于0-6岁语言敏感期；处于1-3岁自我意识敏感期；处于1.5-4岁细节敏感期；处于2岁左右物权主义敏感期；处于2-4岁秩序感敏感期；处于2-6岁空间敏感期。4、亲子游戏1.掏袋子温馨提示：在孩子情绪好的时候进行该游戏，如遇情绪不稳定不用勉强孩子。培养技能：语言，好奇心，触觉你需要准备：一个轻的棉布袋子或一个纸盒子、一些可以藏在里面的东西具体方法：找一个大约A4纸那么大的彩色布袋子。如果你用的是盒子，就在盒子一边裁出一个足够宝宝把胳膊伸进去的洞。把一个像桔子大小的小东西放进里面，让宝宝把手伸进袋子或盒子里去摸，然后让他一边摸、一边描述自己的感觉，猜猜里面是什么。再换其他东西不断重复这个游戏。宝宝猜对了，要大大地夸奖鼓励他。2.做彩蛋温馨提示：在孩子情绪好的时候进行该游戏，如遇情绪不稳定不用勉强孩子。培养技能：语言，好奇心，动手能力具体方法：妈妈先把鸡蛋洗净，用粗针在鸡蛋的两头扎洞，小心吸出蛋液，留一个完整的蛋壳；然后用毛笔在蛋壳上画上人的五官，用散开的黑毛线贴在上面做头发，也可以用纸替它做一个高帽子戴在头上；接着，妈妈再替宝宝准备一个鸡蛋壳，让宝宝自己给蛋壳画脸，妈妈替它做个小帽子，粘上胶水贴在头上；如果宝宝画的不好，可以用水轻轻擦去，等干了以后重画。
如何进行幼儿园数学教育启发幼儿对数学的兴趣，首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。▋有意识的进行数学教育通过日常生活的一些小事情，使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候，可以说“宝宝乖，先吃一口，再吃一口”，这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。▋和孩子做游戏互动游戏室孩子最喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。例如，和孩子爬行比赛，或者比赛捡东西的游戏等。通过游戏，不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力，而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识，对孩子以后的成长发展非常有好处。▋教孩子做比较数学启蒙除了数数，还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物，教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大，装的东西多，甚至可以引导孩子动手操作一下，怎么才能装满它。▋教孩子数数之前要懂的很多父母一提到数学启蒙，就想到教孩子数数，其实数数随时都可以进行，并不单纯让孩子背数字，而是让孩子理解数字。在教孩子数数前，家长应该多引导孩子观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，然后才引导孩子去认识数字1234，理解数字。启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。

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一年级孩子如何进行数学思维训练？培养学生良好的思维品质始终是小学数学教学的目标之一，也是实现素质教育的重要途径。而一年级是启蒙教育的重要阶段，是今后发展思维能力的奠基石，为此，我在把握教材的前提下，对一年级学生初步思维能力的培养作出以下几点探索。一、理解概念打好基础刚入学的学生，数数都很熟练，但对数的概念不甚清楚，所以，在教学准备课10以内数的认识时要下一番功夫。教学时，让学生根据主题图数数，由实物（如铅笔、小刀、小棒、图画），抽象到用算珠代替数，最后抽象到具体的数。数的概念的形成是一个逐步抽象的过程，教师应从学生熟悉的生活知识开始，逐渐引导，让学生理解，数表示某一事物的多少。教材中有很多的概念含义，对含义的教学，教师要深入浅出地引导学生理解掌握，只有掌握了这些含义，才能让思维迈开步子。二、注重操作活跃思维由于年龄特点，一年级学生思维是和动作分不开的，是形象思维。利用动手操作，形成表象，最终才能发展到抽象思维，从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，通过各种感官来学习，教师要尽可能多给学生操作的机会。特别重要的是：学生的操作要发挥作用，忽略思考的操作就失去了操作的意义，这就要求学生根据操作，运用形象进行思维活动。这时需要教师精心设计操作程序和指导语。实践证明，通过摆一摆，画一画的直观教学，将抽象的数学知识形象的展示出来，使学生形成感性到理性的认识过程，这样获得的知识牢固，从而有力地促进了思维的活跃。三、训练语言促进思维培养学生有条理，有根据的思考，比较完整的叙述思考过程。学生想的是否有条理，有根据，要靠语言来检验，所以，从一年级开始要重视训练学生说来促进想，这样有利于学生发展思维。教材中直观图较多，教师首先引导学生准确地说出图意。教学加减含义时，我就以一问一答一摆的形式，有意识地训练学生说。通过摆一摆，看一看，说一说，把学生的操作观察，思维和语言有机地结合起来，为今后学习打下牢固的基础。四、注重联系丰富思维培养学生的思维能力，就是培养学生进行初步的分析，综合，抽象，判断，推理等，学会思考问题能力，这就要求教师在教学时要注意知识间的联系。比如由加算减的计算问题，就是利用加减法之间的联系，既解决了减法的计算问题，又有效地培养了学生的类推能力。由加算减的铺垫，有一幅图列两道算式，到一幅图列四道算式，揭示相应的加减法之间的联系，让学生体会其中的规律，然后再学习由加算减的计算方法就比较容易了，培养学生的思维灵活性和创造性。培养学生思维能力是一个长期的任务，尤其是当今后素质教学为知道思想的教育改革时期，更突出强调了对学生思维的培养，我们要积极调动学生的兴趣和积极性，有计划、有目的地培养和训练学生的思维能力，提高学生的数学素质。