英语口语教学如何小学英语口语教学视频，英语课堂教学 _睿知

怎样学好小学英语教学法呢
首先，家长和孩子需要明确，对于小学生来说，英语和语文、数学一样重要。所以不要给语文和数学分配太多的学习时间，一定要均衡分配学习时间。这里的均衡分配并不是指每个年级的1/3 ，而是根据孩子的学习情况，给弱项更多的时间，给强项更少的时间。另外，每天一定要有时间背单词。背单词需要先学音标，而且必须先学音标。音标可以帮助记忆单词，帮助孩子发音。最后，小学四年级如何学好英语？如果有足够的时间，孩子在四年级的时候，可以每天读一定的英语短文。第二，找到适合孩子的学习方法，不是清华北大学生的学习方法，让每个孩子都能考上名校。只有适合孩子的学习方法，才能最大限度地提高学习效率和学习质量。一般来说，适合四年级孩子的英语学习方法可以分为以下几类：1 。看视频背单词。短视频和长视频都可以，视频和文字的结合可以最大程度的吸引孩子的学习兴趣。2.语法学习明确了学习逻辑。四年级绝对是要掌握一定语法的阶段。毕竟英语是小学生三年级就诞生的学科，英语和汉语也有完全不同甚至相反的逻辑。语法的作用就是帮助孩子理清这些逻辑，让他们有方向感的学习。3.英语口语学习的黄金时代。虽然很多人考试都能拿高分，但是满嘴的塑料英语和中式英语发音是解决不了的。小学四年级和三年级刚学的懵懂不一样。对英语已经有了一定的了解，语法和音标也大致学了，这是学习口语的黄金时期。3.使用权威全面的辅导用书市面上有很多“割韭菜”的小学英语辅导用书，对单词和语法的手机不全面，也没有查内容来源的许可，对孩子的英语学习作用不大，反而可能产生不良影响。这里推荐一下尖刀侠拥有的英文系列书籍。首先，小学四年级如何学好英语？英语单词书可以从《小升初英语英语词汇学霸狂背》中选择。本书最大的优势在于收词全面，从真题、教辅书、各大名校教材中收录了1200个小学应该掌握的单词；另外，这些单词根据测试频率分为高频词、中频词和低频词，最大限度地帮助孩子记忆单词。其次，英语语法书可以从《小学英语语法学霸狂记》中选择。本书全面收集了小学阶段应该掌握的477个语法知识点，讲解非常详细。还有高频语法点，中频语法点，低频语法点。还有就是说练结合，帮助孩子搞定小学的语法点。这本书就够了。

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如何将信息技术与小学英语课堂教学深度融合
一、信息技术为教师提供了丰富的教学资源。教师在教学过程中需要大量的材料和信息源。在传统教学中，这些资料主要通过书籍、课本等参考资料获取，来源有限，缺乏灵活性、方便性和互动性。目前，计算机的集成特性与网络和存储技术相结合，为教学提供了大量的信息资源和各种教学软件，如光盘、录像带、幻灯片、多媒体课件等。有利于教师开展各种有趣的教学方法和手段。例如，在课堂导入中，我们可以利用现代教育技术灵活运用以下导入方法：1 .播放歌曲，导入兴趣。优美的音乐，欢快的节奏，不仅愉悦身心，还能陶冶情操，激发学习兴趣。新教材为我们提供了大量孩子们爱唱、喜欢唱的英文歌曲，有些歌曲还可以配上与歌词相对应的动作，如福建教育出版社第三册《身体》Unit5 PartC的歌曲《跟我学》，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习情绪，为这节课的教学定下了基调，做好了铺垫。2.通过幻灯片等电教手段导入。比如在三年级Unit1生日PartA的教学中，我们可以将四张幻灯片，一个足球，一个礼物，一张卡片，一个蛋糕，逐一呈现在屏幕上，同时进行录音，有利于增强学生的感性认识，让学生在课堂上讨论这些内容，交流学习，突出课堂主题，达到良好的教学效果。3.制作多媒体课件，用于复习和导入。比如，在教初三下册Unit7服装(二)新课之前，教师要利用好课件，用“头脑风暴”的方式复习Unit6服装(一)的相关词汇和句型，让旧知识在脑海中一闪而过，承前启后，有利于拓展新内容的学习，达到温故而知新的良好效果。此外，利用课件教授生词也是一种很好的教学方法，可以获得意想不到的教学效果。比如在教“衣服”这个词的时候，我们利用电脑的特效，让单词中的七个字母c-l-o-t-h-e-s一个个飞进屏幕，让学生把熟悉的字母“串”起来，达到轻松拼读单词的教学目的。二、利用信息技术模拟现实语境的方法是指在教学过程中，教师借助信息技术对课堂上的现实情境进行处理后进行播放，通过模拟现实语境来组织课堂教学，使学生在网络空间中进入真实的语言情境，在与计算机互动的过程中完成特定的学习任务。这是一种先进的科学技术方法，是从教学的实际需要出发，为了达到预定的教学目标而引入或创造的，适应教学内容的特定场景或氛围(即语言情境) ，容易集中学生的学习注意力，能唤起学生的情感体验，有助于学生正确理解教学内容，使学生身临其境，增强教学效果。常用的形式有：镜头定格、慢放、循环播放等。其中，图片的慢放尤其能吸引学生的注意力，让生活中稍纵即逝的现象或过程清晰地再现在学生面前，帮助学生理解难点，无需老师花大量时间讲解就能学会。这种直觉的新型知识
识表达技术超越了时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，能模拟现实情况下难以实现和完成的任务，变静态为动态、变抽象为形象，它是常规教学手段所无法比拟的。例如，在试听媒体的辅助下，模拟国外生活或学习情境（如在街上乘坐公交车、到医院看望病人、在商场购物、在学校学习等），要求学生与不同外国人对话，进行模拟训练。这种利用信息技术的训练方式，让学生置身于模拟的语言情境之中，对于提高学生对情境、学习内容的适应能力具有很大的帮助，尤其适用于口语教学。三、制作微课拓宽学生学习渠道微课是一种简单的多媒体演示方式，它以教学视频为主要载体，便于家里备有电脑的学生观看学习。它主要包括：微课堂（视频）、微设计、微反思、微练习、微资源和微简介。其中以微课堂为核心内容，基于问题解决，针对小学英语教学中的某一个问题或一个知识点展开教与学，灵活、合理利用信息技术，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源整合，每个视频时长在10分钟以内, 这符合小学生注意力持续时间相对较短的年龄特点。例如在教学闽教版四年级上册Unit7 Christmas的内容之前，教师可以把圣诞节的相关文化及礼物用文字或图像以解说的形式介绍给学生并录制成微课堂，课前提供给学生学习、了解,这有利于学生带着对圣诞节的浓浓兴趣参与课堂学习。再如当学生学过数词一到一百以后，老师把相关的数词进行归纳比较，辨别词形及读音的变化，如six-sixteen-sixty ，做成微课，课后供给学生复习巩固。微课有利于培养学生自主学习能力，有利于学生按照自己的学习进度进行预习，有利于学生课后进行复习，补缺补漏。从另一个层面来看， “微课” 也是课堂的延伸与拓展，有利于学生学习、了解更多的相关知识与文化，在极大程度上支持了“反转课堂”的进行，节省了课堂时间，使师生在课堂上有更多的时间应用于交流与互动，达到更好的教学效果。四、信息技术条件下造就了新型的师生关系作为当代教师，我们要勇于接受新鲜事物，主动学习新知识，努力学习现代教育技术，迎难而上，把现代教育技术运用于教育教学之中，把信息技术融入到小学英语课堂, 致力于改变传统的教学模式,改变学生的学习方式和师生的交往方式,增强学生的认知能力,激发学生的英语学习兴趣。只有这样，我们才能够成为时代的佼佼者，成为学生喜欢的老师。信息技术条件下必然造就了新型的师生双边互动关系,促进了师生关系朝着良好的方向发展,而良好的师生关系反过来可以提高教育教学质量,有助于教师开展教育教学活动。例如，教师可以通过校讯通给学生布置作业或向家长反映学生在校表现情况，并与家长取得联系、沟通，让家长督促、指导自己的孩子学习，有利于老师了解学生在家的学习动态，并有针对性地进行教育教学。另外，教师还可以利用“新课标形式下小学英语网络作业形式探究”课题组创建的“一起作业网”给学生布置相应的作业，让学生在家独立完成作业并进行网上批改，使学生及时了解知识掌握情况，让老师轻而易举地在网上检查学生完成作业情况，方便快捷，同时也减少了教师批改学生作业的工作量。再说，网上的作业形式多样，图、文、声、像并茂，游戏性强，富有挑战性，能够激起学生的学习欲望，真可谓是“玩中学、学中玩” ，很受学生欢迎，充分调动了学生的学习积极性，发挥了他们的主体作用，提高了他们的英语学习兴趣。这种信息技术影响下的良性循环，很好地改善了师生之间的关系，促使新型的师生双边互动关系更和谐、更融洽。“十二五” 第3期泉州市小学英语骨干教师培训教育见习期间，泉州实验小学、师院附小及德化实验小学三所学校给我们提供了十来节的观摩研讨课，他们上课独具特色、各有千秋，导入方式五花八门，教具使用多种多样，语境创设逼近生活，教学评价丰富多彩，所有这些无不体现了执教老师的教育智慧和用心，体现了他们对信息技术的利用和研发，以及对现代教育技术的热爱和追求。总之，作为小学英语教师，我们要敢于面对现实，抓住机遇，跟上时代步伐，不断学习现代教育技术，擅于把信息技术有效融入到小学英语教学之中，充分发挥我们的聪明才智，挖掘教育智慧，创新教育理念，想尽各种教学方法和手段，激发学生的英语学习兴趣，努力提高小学英语教学效率。
如何进行小学英语对话教学很多人认为我们从未特意学习过语法，却一样把中文说得自如、流畅，所以学英语也不用专门学习语法。殊不知，中文是我们的母语，接触和使用的机会很多，可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。而英语就不一样，学生缺乏学习英语的语言环境，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生运用英语的能力。所以说，掌握系统的语法知识，才能提高英语的学习效率。作为小学英语教师，如何才能保持孩子学习英语的兴趣，又让其掌握一定量的枯燥的语法知识呢？一、情理无痕交汇，生动呈现语法这里的“情”是指语言学习的情景， “理”则指语法规则。就语法教学而言有两种方式：一种是在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显，称为显形语法教学；另一种在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则，称为隐性语法教学。显然，对于以形象思维为主的小学生，采用隐性语法教学更为合适。在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径情景可根据语法内容的不同而精心设置。（一）以旧带新，做好铺垫语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。应注意激活学生的元认知，将学生原有的知识激活，从学生已具备的语法能力人手，找到最近的切入点，把新授的语法项目巧妙地融入语言活动中，并进行从旧知到新授，从简单到复杂的层层铺垫，让学生在语言活动中不知不觉地学习语法。如：在教学第三人称单数的一般疑问句： Does shehe like…?及其回答时，教师首先可以从复习Do you like…?入手。教师通过对话，复习并掌握这一句型。当学生们对这一知识点已能熟练运用时，教师就顺势转换人称询问， T: Boys and girls, does Jiang Yingying like…?教师再引导学生回答“Yes, she does.”或“No, she doesn’t.”这样由学生熟悉的第一人称、第二人称转换到第三人称，将新旧知识按照一定的逻辑有机结合起来，活化了语法教学。(二)游戏引入，激发兴趣小学生的年龄特点是以形象思维为主，而语法知识则是抽象的、枯燥的，这不符合儿童的心理特点。嗯顺便一提现在我报读的ABC天卞英语中心的外教说过如果想将英语学好是很容易的~必然需要个恰当的学习空间与实习口语对象这取决于外教资质最好欧美母语口语纯正才可以持续天天口语学习， 1 on 1加强化教学就有更.好.的进步效率；完成课堂后同样要重复复习课堂录音档更可以加深印象~如果真的无口语交谈的人的话，那么就去旺旺或大耳朵拿到课后材料练习，多说多练一下子口语能力会进步许多整体效果肯定会达成目标的。因此，在小学英语语法教学中必须化抽象为具体，把某一知识点具体为学生既熟悉又感兴趣的素材。在游戏活动中呈现语法知识。例如：在教学副词fast, ,slow的比较级时，我告诉大家“Today let’s have some running races.”同学们一听，在英语课上进行跑步比赛，兴趣来了，个个都跃跃欲试。比赛结束后，我适时引出今天比较级的新授内容：Cheng Xiang runs faster than Zhou Ruyi. Zhou Ruyi runs slower than Cheng Xiang.简简单单的一个比赛，用时不多，却吸引了学生的注意力，语法知识在一种隐性的状态下传递给了学生。这样一定比让学生单纯地背语法规则要强得多。（三）借助现代媒体，化难为易有些不易呈现的情景在现代媒体的帮助下突破了时间和空间限制，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，化难为易。在教学A第三单元，这是学生第一次接触一般过去时，如何化解这一难点。教师首先利用多媒体出示了一张图片，学生观察后， T: Where’s the lamp? S: It’s on the desk． T: Where’re the earphones? S: They’re on the sofa．点击鼠标，台灯消失。T: Where’s the lamp now? Is it on the desk? Ss: No. T: But it was there just now. 点击鼠标，耳机消失。T: Where are the earphones now?Are they on the sofa? Ss：No. T: But they’were there a moment ago. 这样，借助媒体，通过观察、对话，有效地帮助学生初步感知了be动词一般过去时的用法。二、预设语法形式，操练实践语言在教师刚开始介绍了某一种语法规则或现象后，有必要进行一些简单的、重复率较高的练习，让学生将学到的新知识经过一个替换的过程添加到自己的知识库中。因此运用预制语块建立框架，基本句型结构反复使用、反复操练，通过大量的语言实践，达到不假思索脱口而出的地步。如：教学Whose gloves are they? They’re my sister’s时，教师设置了寻找失主的语言环境，在这个情景中，学生不断地操练句型。已具有初步概括能力的小学生很容易从这个语块中推断出gloves是可以替换部分， Whose … are they?是充当的框架，可以用这个框架询问对方这是谁的东西。学生可以用这个框架生成很多句子。在多次的练习中学生也自然获得了语法形式能力。三、积极引导学生，自主总结语法规则陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”在语法教学中，虽然教师的讲解是必不可少的，但这并不意味着语法课就是教师满堂灌得过程。课堂上，我们不仅要让学生“学会”英语知识，更重要的是“会学”英语知识。小学阶段出现的语法知识一般来说都比较简单，只要教师引导得法，通过大量的有效的语言信息输入，使学生在自然、丰富的语言环境中自主讨论，他们完全有能力自主归纳出语法规则。例如：在教学一般将来时be going to do 的用法时，教师先示范本周末的计划I’m going to have a picnic. 转而要求学生说说自己的周末计划，在这个过程中学生大量练习be going to do 的句型结构。最后以填空的形式出示一份Nancy一家的周末计划书， Hello, I’m Nancy. The weekend is coming. I to pick apples on the farm. My brother to make a model sp. My parents to cook nice food for us. 我要求学生以group work 的形式自由讨论出答案，并总结一般现在时的句型结构。由于有了以前三种时态的学习经验，以及刚才教师的示范和学生的大量练习的基础，同学们讨论热烈，很快找到了答案和结论，随后教师作适当的补充。就这样，一个难点就在学生们积极参与思考，自主探索及归纳规则中化解了。而且给学生的印象特别深刻教学的过程是我们实践的过程，也是我们进行探索前进的过程。我们在实践中应结合自身的经验，不断地去改进自己的教学方式。就语法而言，只要我们关注小学生的特点，创造生动有趣、重在实践的语法教学模式，一定能收到良好的教学效果。

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如何正确在网上学习小学英语口语目前有很多孩子参加了网上英语学习，在网上学习英语首先英语资源有很多，有利于孩子的英语学习，就有家长问儿童网上学英语效果怎么样？孩子在网上学习英语，据了解英语成绩都有提高，尤其在英语口语上，孩子可以流利讲英语了。孩子既然在线学习英语是有效果的，那么孩子在网上学习英语应该怎么学呢？接下来小编就给大家来支支招。1. 积极回答老师问题在线上英语的学习都是通过视频进行教学的，老师在视频和孩子进行上课，老师会经常给孩子问一些课堂问题这时候，孩子就要集中注意力认真听了，要积极主动的回答老师提出的问题，多和老师进行英语上的交流，多和老师互动，要去开口说英语，不断训练英语口语表达能力。2. 多听英文儿歌孩子可以在网上听英文儿歌，孩子在听儿歌的同时，自己也会主动去说英语，在听力方面，孩子还是可以得到提高的，孩子要去听英语的节奏和英文发音要适合孩子去学习，这样孩子才会乐意去学习。3. 多听英语广播其实在线英语教育机构里面也有很多英语音频广播，还有英语绘本，孩子可以利用这些音频来训练英语听力，还有学习英语口语。4. 多和老师互动孩子在线英语学习的时候，要积极主动的和老师进行互动，并且用英语去说，之后来时也会用英语和孩子交流，在与老师互动的时候，家长要慢慢引导孩子体会外教老师的英语发音和英语语感，还有说英语的节奏，这都有利于孩子的英语学习。
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