一个老师的家人生病无心上课怎么办上课无心怎么办教师如何做，初中上课不听讲 _睿知

一个教师，面对班上许多同学无心学习，自由散漫的状态很痛心，也做了些努力，但似乎都不奏效。还有
换个严格的老师教一段时间，再回来，他们就懂你了。

文章插图
【一个老师的家人生病无心上课怎么办上课无心怎么办教师如何做，初中上课不听讲】机构老师干不够义务基本课时怎么办
教好每一节课是每个老师的职责，也是我们每天必须思考的问题。如何上好一堂课？这里其实有两个方面：一是什么样的课才是好课；第二，如何上好课。什么样的课才算是好课？其实这是一个教学评价的问题。一堂好课的本质是圆满完成预期的课堂教学目标。无论教学理念如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实到课堂教学效果上。如果课堂教学是无效的，或者说是低效的，那么教学改革的所有目标都将落空，素质教育只能成为泡影。有时候老师讲的很多，但恰好阻碍了学生的思维，阻碍了学生独立解决问题的心理水平，阻碍了学生成功经验的形成。这种课不可能是好课。真正的好课应该是教授的知识符合学生的接受程度，课堂信息量大，能激活学生的求知欲，能让学生在教师的指导下进行真正意义上的研究性学习。教师的语调和语速能吸引学生的注意力，有很强的感染力.这是教师职业形象和能力的具体体现。新课程下的一堂好课，就是要关注学生的学习状态，正如叶圣陶老师所说：“最重要的是看学生，而不是看老师讲课” 。中国教育领域权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女士(论上海培训：新基础教育实验“让课堂焕发生机”)，在接受某周刊采访时谈及如何评价一堂好课。她认为，一个好班级的基本要求没有绝对的标准，但基本要求是有的。有五个方面。(1)有意义的课，即扎实的课；(2)高效类，即全类；(3)生产阶级，即实体阶级；(4)正常类，即平原类；(5)要完善的类，即真正的类。老师和学生都知道，为什么还要再去上课？(1)有意义在这个课堂上，学生的学习首先是有意义的。最初的意思是他学到了新知识；就是进一步锻炼他的能力；向前发展是为了在这个过程中有一个良好的、积极的情感体验，从而产生强烈的深造需求；更进一步，他会越来越积极地参与学习。这样，学生可以学到新的东西。上课“进来之前和出去的时候有变化吗？”如果没有改变，那就没有意义。(好课是实惠的)有效的课堂教学给学生带来的变化可能是多方面的：知识的变化表现为知识的积累；能力的变化表现为能力水平的提高(思维敏捷、深刻、细致)；情绪变化，表现在课堂教学过程中获得良好的积极情绪体验(被欣赏的喜悦、克服困难的喜悦、收获成功的喜悦等。)，从而产生了强烈的深造需求；态度的转变表现在对新的学习任务的兴趣更强，克服困难的意志更坚定，参与学习的态度更积极主动。俗话说“好歌手让人顺着他的声音，好老师让人顺着他的志向” 。如果一切顺利，学生知道老师说的一切，那你为什么还要再上这门课？换句话说，一个有意义的类首先应该是一个坚实的类。上课的学生应该有事做。(2)有效的课堂教学效率不仅体现在学生在课堂教学中受益的多少，还体现在学生在课堂教学中受益的大小。效率表现在两个方面：一是效益的大小。上完这门课，对全班多少学生有效，包括好、中、难学生，保证班里没有一个学生是“局外人”，没有一个学生被“边缘化”；第二是效率水平。即学生受益多少，有的高，有的低，力求所有学生受益最大化。(好课高效)课堂教学评价必须树立全面公正的效率观。
一节课对授课班级的学生是否有意义，对多少学生有意义，对这些学生有多大意义，是评价课堂教学效率的基本依据。如果这门课是无效的，或者只对少数学生有效，那么这门课就不能算是好课。“好班”一定是由于“校”、“班”、“人”学生的知识背景不同，原有的学科基础和学生的智力水平不同，学生的长处和短处各有侧重，一个班里有优秀生(尖子生)、中等生(边缘生)和后进生(学困生和待资优生)，即使在同一类学生中，情况也大不相同。如何让一堂课对所有学生都有意义，如何让一堂课对所有学生的意义最大化，是每一个教师都必须不遗余力思考、探索和解决的重要课题。在课堂教学中，教学目标的预设、教学策略的运用、教学方法的选择、教学过程的设计等都应以“效益”为基础，以“高效”为核心。所有的教学活动都可以着眼于学生现有的经验和未来发展的不同需求。在整个过程中，每个人都有事可做。通过老师的教学，学生发生了一些变化，整个课堂充满了活力。从这个意义上说，这堂课应该是充实的一堂课。课堂不能完全提前设计(3)生成性这个课堂不是完全提前设计的，而是课堂上有师生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的输入，有一个互动的过程。在这个过程中，不仅有资源的生成，还有过程状态的生成。这样的课可以称为实体课。(一堂好课是生动活泼的)一堂课相对于一个教学活动单元，必然有其教学内容和教学目标的规定性。教师课堂教学的基本任务是通过自己的教学活动，逐一实现不同维度的预设教学目标。然而，课堂的价值和魅力远不止于此。因为，一堂课不应该也不可能完全是预设内容的再现。课堂上有老师和学生的真实、情感和能力。
的投入，有师生、生生的互动过程，有思维的碰撞，有心灵的沟通，有智慧的启迪。这样的课上，教学内容在保持相对确定的同时，却有着的变数，有时是教师的有意延伸拓展，有时则是学生无意的“节外生枝” 。就在这相互碰撞、相互冲突、相互砥砺的过程中，必然会有新的问题显露，新的认知矛盾产生，新的解决问题的方法发现。在这样的课上，学生自然会既有计划内的收获，又有计划外的得益；课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行。哪怕部长听课，也要“目中无人”(4)常态性不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。（好课本色）在叶澜教授看来，公开课、观摩课更应该是“研讨课” 。因此，她告诫老师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“目无他人” 。她把这样的课称为平实（平平常常、实实在在）的课，并强调：这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。解决好“为什么教”的问题远比“教什么”、“怎么教”这两个问题更为重要。那么“为什么教”？为孩子的发展而教，为孩子的一生幸福而教，为若干家庭的希望不致破灭而教，当然，也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教。基于以上的认识，“好课”应该是教师心态平和、教风平实的课。似清水芙蓉，质朴无华；拒绝花拳秀腿，无须标新立异。不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求实上见功夫，一切从学生的实际（身心特点，认知水平，发展需求）出发，精心组织和开展切实有效的教学活动（讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等等），寻求学生在知识的累积、能力的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获和得益。有人听课或无人听课，提前通知听课或推门听课，你的课该怎样上，就应怎样上。只要是真实的就会有缺憾(5)有待完善课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩” 。生活中的课本来就是有待完善，这样的课称之为真实的课。（好课唯真）一堂课留有些许“缺憾”，几多“瑕疵”，不是上课老师追求的结果，而是事物的必然。课堂教学也和其他事物一样，不可能十全十美，留有缺憾的课才是真实的课，有缺憾是真实性的重要指标，而惟有真实的课才配称得上“好课” 。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验” 。教师怎样才能上好每一节课？俗话说“台上一分钟，台下十年功。”教师的基本功，基本文化素养，对教材、学生的了解程度，驾驭课堂的能力等都将影响着教师的上课质量。要想上好每一节课，必须要了解导致课堂教学低效或无效的一些主要原因。如：上课不准备或者准备不充分，踩着西瓜皮，滑到那里算那里，这样的课很难有效果；学科功力不够，自己都不懂或懂得不多，以其昏昏，使人昭昭是不可能的；教学能力差，肚子里东西倒不出，课堂管不住，教学自然无效果；一节课的内容太难，学生接受不了；内容太易，学生本来就懂或者不讲就懂；内容太少，学生受益不多；内容太多，食多不化。总之，内容不当，教学效果一定打折扣。其他如教学目标不切实际；老师无魅力，学生学习无兴趣；作业布置没有针对性；事后补救不及时，辅导没跟上等等。都可能使课堂教学达不到应有的效果。那么，教师怎样做才能上好每一节课呢？也就是说上好每一节课应该注意什么呢？一、充分的课前准备是上好一节课的前提条件课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。教师备课时不能仅仅关心本节课上什么内容，怎样上课。还应关注这节课在整个课程中的地位和作用，明确本节课的教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？也就是说这节课你要教什么？怎样教？最后要达到什么目的？教师必须心中有数。备课时就要想法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受，最后达到良好的教学效果。教师备课还要备学生。关注不同程度学生对教学内容的接受能力，关注在上课时可能产生的问题，关注可能的教学效果。事先的预设和课堂的生成是互相制约的，如果老师有良好的学科功底，就可以对课堂的发生的情况随时进行修正。从这一点上说良好的学科功底是教学有效性的基本保证，没有对所教学科的全面理解和对各个细节的了然于胸，很难始终保持课堂教学的有效性。二、扎实的教学基本功是上好一节课的关键虽然课堂由传统的以教师为主体，转变到现在的以学生为主体，这并不意味着教师的素质随之变得不重要，反而现在对于老师素质的要求比以前更为重要了。也就是说，一堂好课的关键，在于教师本身的素质。教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中，我们不难发现，如果没有较强的基本教学能力，即使教学目标确定得再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：1、课堂驾御能力在一堂好课中，教师应能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。课堂驾御能力不仅仅是管好学生的课堂纪律。而是通过夸张的肢体动作，课堂节奏的调节，抑扬顿挫的声调等手段来吸引学生们的注意，使学生不知不觉地投入到学科学习的氛围中去。2、组织教学能力组织教学可贯穿于一堂课始末,要不断向学生提出问题,启发学生积极思考；并适当改换教学方式刺激学生,使学生有较持久的注意力和新鲜感，以便生动活泼地进行有效教学。3、语言表达能力教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率” 。因此，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、精练、简明、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。同样的内容和语言从不同老师嘴中发出，其效果往往大相径庭。饱满的激情容易引起共鸣和呼应，昏昏欲睡是不会有课堂效果的。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？应具备以下特点：丰富性：尽量使学生有所收获或启迪；简洁性：语言精炼，不讲废话；条理性：逻辑性强，不颠三倒四，条目清晰，不混沌不清；形象性：语言多变化，绘声绘色，吸引注意力；趣味性：吉尔伯特·海特指出：“幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意。”要使语言有意趣，就必须注意语言的幽默感。4、现代化教学手段运用能力当今信息技术的发展，网络资源平台的完善，为教学提供了一个多样化的技术支持。教师不仅要学会制作生动有趣的课件来吸引学生的目光，也要善于在网上收集有关的资料以便充实课堂的信息量。在一堂好课的课堂上，多媒体课件是必须运用上的。也就是说教师的能力必须与时俱进，这样才能教出符合时代要求的学生。5、板书和多媒体同样重要。老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。不见得每节课都有很多板书或者需要多媒体，但写得一手好字，设计一个好的多媒体，也能为一节课增色。尤其是好的板书，应是教师的一个基本功。三、良好的教学能力是上好一节课的重要保证高水平的教学能力不是一朝一夕形成的，这需要反复的摸索，探求，反思和积累。1、提高课堂提问质量，引导学生自主探究、积极思考。学生积极思考也是好课的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是有差异的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是学困生，要尽量让他们也能“够得着” 。第二，富有启发性。提出的问题要有价值、有意义、有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。2、优化课堂活动设计，培养学生主动参与、合作探究的意识。学生积极有效地参与课堂学习，是一堂好课的主要标志。教师要尊重学生的个性差异，善于创造让每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟的机会。充分发挥学生主观能动性，促进学生的全面发展。要使学生有效地参与课堂学习，积极地动脑、动口、动手，应注意以下三点：第一，尽量提供机会。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别值得注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等。第二，提出明确要求。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。第三，采取激励措施。除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以外，教师还应采取必要的“外部”激励措施。这样，可以充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，使课堂“活”起来。3、重视教学过程中的师生互动，调动学生学习积极性。教师的满堂灌是一种很沉旧地的教学方式，把学生当作课堂的主人，才是当今倡导的课堂。上好一节课，师生之间的互动，交流是必不可少的。老师上课时所引发的学生的喜怒哀乐，一低头，一皱眉，或沉思，或雀跃，这是互动。学生对老师教学内容的认同和呼应，师生之间对教学内容的共识和探讨，也是互动。老师出色的讲述给学生留下的思考和回味，这也是互动。学生的主动性应体现在师生之间思维的相互碰撞与和谐共振。4、注重作业批改及课后辅导。很多新教师认为，把课讲好就万事大吉了，其实，真正把课堂落到实处，课后还有很多工作要求我们去做，比如认真及时批改作业，根据作业了解学生的学习情况，发现问题后，及时找学生谈话，把问题帮助学生解决掉。通过多找学生谈话，了解学生地情况，认真听取学生的意见和建议，可以优化自己的课堂。这些都是我们新教师容易忽视的环节，其实它在教学中起着很重要的作用！很多学困生，他们不是不学，也不是学不好，是他们的态度不端正，他们从心理上不重视该科学习，所以对他们做工作关键是从心态上纠正他们，让他们知道该科学习的重要性，通过沟通，相信一定会取得一些积极的效果。5、做好课后的反思、总结。作为一个教师，绝对不会为了上一节好课而上好一节课，而是尽心尽力地上好每一节课。所以课后的反思、总结，也是一堂好课的一部分，而且是一堂好课的保证。课后反思、总结可以积累经验。一堂课什么地方做得好，什么地方没有做到位，下一节课应该以什么样的方式改进。这有利于以后的教学越来越有经验，从而达到各方面能力的提高。四、知识的积累更新是上好一节课的必要条件1、坚持听评课，让自己快速成长。对一个新教师来说，通过听评课，能够扬长补短，优化课堂。那么，新教师在听课时应该怎样听呢？听一节课，应有一个明确的目的，对新教师来说，听课需要关注两个方面：第一、关注教师的教。新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教。一般要注意如下几点：⑴课的结构。⑵重点与难点的突破。⑶板书及教学媒体的运用。⑷课堂气氛。第二、关注学生的学。对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？是否经常积极主动地提出疑问学生活动（或练习）的时间是否充裕得当？学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成？学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等。在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色：⑴审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处与闪光点，为我所用。⑵参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者。只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定好基础。2、重视学校每周的集体备课的学习。集体备课就是教师合作备课，集体备课确实有许多好处，比如它可以分享智慧，可以增进合作，可以提高效率。对新教师来说，利用好集体备课优化自己的课堂尤为必要。大家集思广益，研讨教材、教法，补充鲜活的事例，会使自己的课堂更加生动活泼。与大家一块讨论重点难点疑点，某些知识点的处理方法，通过集体备课，互相学习，取长补短，从而更有利于我们教学工作的开展。3、多闻多问多学习，不断充实自己。学无止境，虽已成为教师，但在教学生怎样去学的过程中，不能忘记自己仍需要学习充电。“要给学生一碗水，教师要有一桶水”这样的要求早已经跟不上教育的发展了，教师应有源源不断的溪水。现在的学生见多识广，思维活跃，需要问的问题特别多，因此，教师要与时俱进，不断学习，广泛涉猎，成为学生的崇拜者，做个学生问不“倒”的教师。另外，我们要讲好课，让学生喜欢我们的课堂，只有多读书，多学习，才能形成自己的教学风格。教材只是工具，只有当教师拥有渊博的知识时，才有可能深入浅出地将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。而这些需要我们教师广泛涉猎知识，可以从多种渠道，如网络、期刊、杂志等中搜集有用的信息，并加上自己的理解分析，形成教案，再讲授给孩子们听。一桶水如果不添加，也有用尽的时候。所以，这就需要我们广大教师时刻不忘学习，不忘读书，以广博的知识育人，以高尚的情操影响人，以执着的信念引导人，同时在完成教育教学使命时，实现自己的人生价值。
教师如何进行家访？家访是班主任与学生家长保持联系的工作方法之一，是了解学生、促进后进生转化的重要手段。从多年的家访中我深深体会到，真正做好家访工作并不是一件轻而易举的事。具体如下：一、家访工作要有目的性和规划性家访工作是一项有目的、有计划的教育活动。每个学期都要对全班学生拟定家访工作计划，什么时间对哪些学生做家访一一排列清楚，对优、中、差几类学生也要做到心中有数。同时，是摸底性家访，还是重点式家访，是解决共同的思想教育问题，还是解决个别的教育问题，都要做到目的明确、针对性强。二、家访要有全面性班主任工作的内容是多方面的，首先是了解学生，要通过多种渠道诸如查阅学生档案，批阅学生的日记、周记，个别谈话、与其他教师交流，尽量做到对学生的操行表现、学业成绩、个性特长、兴趣爱好、身体素质诸方面作为家访的内容。三、家访谈话艺术性与学生家长谈话要实话实说，这是教师教育艺术的体现。后进生身上有闪光点，优秀生也存在着不足。到后进生家访时，不能一见家长就说你的孩子怎么怎么样，净说缺点，应该避开这些令家长和学生头痛的话题，以学生的优点和亮点作为切入点，待气氛融洽、时机成熟时再客观地指出缺点。家访采取入户走访形式，可采取了解性、目的性、沟通性、征求意见性家访，家访做到八要：一、要找学生的闪光点，表扬鼓励为主。二、要注意语言风格，用人民教师的语言风范谈话，不能用不符合教师身份、不恰当言词说话，不说家长反感、尴尬的话，不问家庭隐私，出门时主动与家长道别，不能解答的问题记下来回校后弄清再回复。三、要尽量少谈学生的问题，涉及到的问题要掌握时机，让家长觉得你是尊重学生、关爱学生，不能出现教师刚出门家长就训斥学生、惩罚学生，或家长对家访教师谈话不满等现象。四、要注意倾听家长的心声，做到以听为主，了解学生在家的表现。五、要带去指导家长教育孩子的方法，交给家长怎样让孩子养成良好的生活习惯、学习习惯，怎样关爱孩子，怎样教育孩子。引导家长全面关注孩子的健康成长、与家长共商促进学生发展的措施和方法，还要督促家长让孩子加强安全意识，通过家访让家长学会知识，让学生有所提高。六、要先自我介绍和介绍同事，带去学校领导对家长的问候和对家长的关心，及学校的谢意。七、要在谈话中沟通感情，搭建家校共融的平台，和谐平等相待。八、要通过家访宣传学校、宣传教育方针、教育法律、学校制度、学校面貌、学校特色及学校招生。

文章插图
学生不交作业，教师应该怎么办？1、尽量让学生在课堂上完成作业，然后统一收齐。我们这些科目新课程要求不能留课下作业，所以，我们应当更合理的利用课堂时间，充分备好课，作到精讲，给学生留出足够的完成作业的时间。这样就不存在学生作业收缴难的问题了。2、学生不交作业的原因可能很多，有时通过和学生沟通发现，学生的课余作业实在太多，这时，我们不能一味的埋怨学生完不成作业，我们应该换个角度来考虑问题。有时自己孩子回家作业多了完不成，我们也会抱怨其老师怎么布置这么多作业，想想我们布置的作业，可能一门课老师布置的不多，但各学科综合起来，作业量让我们老师自己去做可能一晚上的时间也不可能完成。素质教育大张旗鼓的在抓，但学生的作业负担重的问题还是得不沪工高继薨荒胳维供哩到根本的解决。如果能有具体的制度来规范一下可能会有一定的效果。3、作业不交有时和学生的能力是有密切关系的。有些学生从小知识的负积累导致他们学习的难度逐渐加大，有些知识确实不会，这样的学生，我想，我们应当适当放宽要求，不要求这类学生作业全部完成，可以只完成基础知识的作业。对他们可以实施分层作业的策略，减少作业量和作业难度，对这类学生只要完成一次作业我们应该多进行表扬鼓励，激励其完成作业的积极性。4、有些学生聪明，学习成绩也不错，但就是有不交作业的习惯。这类学生我个人认为应该是与从小养成的习惯有关。好习惯的养成不容易，改掉一个坏习惯也是不容易的，对这些学生一定要有耐心，多与他们进行沟通交流，使他们认识到作业有时比上课听讲还重要。5、有句话说的好，没有惩罚的教育不是完整的教育。对于经常不完成作业，屡次沟通都无效的同学可以采取适当的惩罚措施，当然在惩罚之前一定要有师生间的沟通。惩罚措施学生要能够从心理上接受，避免产生师生间情绪的对抗。6、教师作业的布置要有一定的技巧。不能是单纯的重复性的作业，要让学生感到作业有一定的挑战性，让学生感到通过完成作业对他们的学习成绩有很大的帮助。这需要我们教师在布置作业时一定要进行精心的选择如何跟学生做朋友一、尊重学生。朋友之间需要彼此尊重，师生之间也需要彼此尊重。老师和学生交朋友就要尊重学生的自尊心，不说伤害学生自尊心的话，不做伤害学生自尊心的事。千万别对学生说：“不愿上课就滚出去！”“别人都懂了怎么就你不懂？”“就你拉我们班的后腿”等有伤学生自尊心的话，否则很难与学生交上真心朋友。二、平等待人。平等待人是人际交往的重要原则，是建立和发展友情的前提。老师在与学生相处的过程中，应平等相待，不能因学生的家境不好或身体、智能等方面的缺陷而看不起学生。三、关爱学生。老师有真情付出，学生必定有真情回报，尤其是对学业成绩不够理想、家庭困难的学生，老师更要多鼓励、多关怀，帮助他们树立战胜困难的信心，以赢得学生的信赖。四、展现个人魅力。教师要与学生交朋友，就得努力提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，从而赢得学生的爱戴和欢心。五、师生交友要守信。朋友相交，贵在真诚。老师对学生不能虚情假意，不能口是心非。给学生许诺的事一定要努力做到，切不可当学生面说一套，下来又是另外一套。只有以诚相待，以心相交，彼此信赖，才能建立真挚持久的友情。
如何防止上课走神？1、如果孩子上课不专心听讲，不按时按量完成功课、贪玩等，父母就要督促孩子到时间应该自觉学习，养成孩子自觉自律的读书学习习惯。2、学习的时候，也可以采用几种学科交替进行的方式，减轻部分大脑的负担，使两边的大脑可以轮流休息，延缓疲劳的出现。3、将需要学习的材料分成若干个部分，一部分一部分地学，掌握了前一部分，再学后一部分，依次学完，最后再进行总的复习。这种方法，比较适合学习成绩差，有畏难情绪的孩子，可以使孩子看到成绩，树立信心。4、在孩子面前，不要给了孩子物质上的满足，孩子就应该满足，其并不是这样的，上初二的孩子正处在青春期，他们现阶段更需要家长的理解和帮助，更需要家长的沟通与交流，更需要鼓励和表扬，让孩子真正相信自己的能力，让孩子更加自信！只有家长对自己的孩子有自信，孩子才能够对自己更加自信起来！有了自信心，孩子才能够更好的为自己打气、加油、努力学习。5、客服心理障碍专注学习：父母要对儿童的生长发育了如指掌，如果发现孩子动作或语言比同龄儿童迟，要立即去医院检查。6、帮助儿童集中注意力，逐步改善儿童学习困难，一些注意缺陷的儿童，容易被无关的刺激所吸引。所以教室的布置要求简洁，避免过于化哨和色彩鲜艳，也可以用窗帘屏蔽窗口。还有学生座位安排避免互相干扰，教师的着装力求朴素大方，减少饰物，以避免分散学生注意力。

文章插图
如果提高老师的待遇，还会有人违规补课吗？现在社会上所谓的“暑假补课”、“寒假补课”以及“周末补课”这种现象，并非是完全因为老师的待遇过低造成，老师的待遇低只是一部分原因，还有更多的原因，如：家长们想自己孩子学习更多的内容，获得更好的成绩，他们认为孩子们在学校里的学习时间，不够孩子们的“进步”；部分学生的学习兴趣，学生们本身自己想去学习，毕竟学校里是大课堂，因为环境或者其它条件的原因，导致部分学生未能专心的学习，想通过“补课”的方式巩固或者解答自己的疑问；攀比心理，家长们不想自己孩子比别的孩子差；学生们不想自己成绩比同学们低，也会促使家长和学生们想通过“补课”的方式来弥补；办学资源的短缺，不是每一个学生都能获得老师单独补课的机会的，大多数学生都是以过日子的心态在读书或者学习，成绩的好坏“由天定”；社会就业压力，学生们看到自己父母的就业压力或者是家长们给孩子们灌输的就业压力：“成绩不好，以后就只能做苦力活”等；部分“利益心重”的老师的带偏，他们给家长们传达，学校课堂里不能够完全学到学生们想学的内容，必须通过“补课”的方式才能弥补等等。