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如何做一个诚实的学生演讲稿
如何做一个诚实守信的学生同学们：早上好！我今天演讲的主题是如何做一个诚实守信的学生。众所周知，一个人不守信用，不守信用，出尔反尔，那是最被人鄙视的事情。如果他食言，他将被世人唾弃。礼貌和诚实是我国公民道德标准的重要内容之一。青少年学校教育的根本目的是培养遵守道德规范的优秀公民。无论你将来是科学家、发明家、企业家、社会活动家、普通科技人员、工人、农民，如果你想在这个行业取得优异的成绩，首先你必须是一个优秀的公民，否则，人们不会认可你。作为一名高中生，如何做到诚实守信？1.信守诺言。我们的每个学生都签署了一份“关于按规定使用通行证的承诺书”和一份“关于遵守纪律的承诺书” 。这两个承诺都是针对学生的行为习惯，对整体有利，但是我们学生的承诺大部分都兑现了。因为这样，我们学校的秩序比较好。但也有少数不守信用的学生，比如躲在厕所里、荷花池边的，在田径场抽烟的，染了红发、绿发等杂毛的和长头发的，知道不锈钢栏杆不耐暴力的，破坏分子，特别是新教学楼六楼和科教楼栏杆被破坏的。对于这样的破坏分子，按照我们学校的规定，他们休学了。有两次破坏公物的违纪事件，领导都被勒令退学。男生女生，杂毛长发像中学生吗？躲着抽烟打砸抢与省示范性高中学生的身份相称吗？在纪律承诺书上，同学们签名承诺：遵守学校规章制度，不结伙，不结拜，不打架，不参与群殴。这一条，学生们在这一期都遵守了诺言，暂时没有严重违反者。希望同学们继续坚持下去。绝对禁止打架斗殴。因为打架威胁学生人身安全，法律不允许，学校规章制度也不允许！关于通行证的使用，所有用户签字承诺：规范佩戴，不外借，不使用旧通行证或假通行证，分学生出校门：高三学生出老校门，高一高二学生出新校门，但是背信弃义不守信用的人是极少数，有的同学可能会说“背信弃义”用得太严重了，但是你见过这样的现象吗？不规范佩戴者，不按规定分流量的，本来就是自己的错。反过来，他们不得不和员工争论。违背承诺的违纪人员何，似乎有更多的理由。如果这种无理的争吵是对的，天底下公理何在？这不是背信弃义是什么？这样的同学，你要深刻反思。当你真的到了被万人唾弃的地步，你的人生还有什么意义？同学们，你们不觉得吗？当然，我们大部分同学都是值得信任的，守纪律的，这种可恶的个别现象在我们这个温暖的集体中也会消失。说到分流学生出校门，还有一个奇怪的现象，我在这里不得不郑重指出：三餐期间，电教楼和老实验楼之间的铁门被锁上10分钟，目的是拉长辈的校门正面，防止挤压。我们大部分同学都自觉遵守纪律，配合学校的安排。初三的学生从老教学楼的北沿沿着荷花池路线走，但是高一高二出现了一个奇怪的现象。他们几分钟前到达了新学校。
对此，学校的政教处用相机拍照，安排领导和老师值班，有人值班的地方不翻越，但一旦没人值班，就对铁栅栏视而不见，说明我们有些学生明知那地方不能翻越，却为了自己的一点私利，提前三分钟去食堂，连自己的承诺都忘了。同学，你太不诚实了！说得好听点，那些铁棍能围住连牛、猪等不懂文明的动物，却围不住你们这些文明的传播者，才奇怪呢！我再一次提醒攀登者，你有没有想过：栅栏的正面刚好是厕所的屎面。如果你掉进去，谁来填满你的生活？伤了手脚，你只会觉得疼，但是你的父母老师会觉得疼！亲爱的同学们，你们都承诺遵守学校的规章制度。学校一再强调，不允许翻越或翻越围栏。这是校规，你们都应该遵守。为了给那些自觉性差的学生一个接受教育的机会，政教处决定派学生干部值班暗中监督。一旦有人攀爬围栏，就会被立即逮捕，然后攀爬围栏的人会在原地的惩戒室值班，直到抓到下一个违纪者，让每一个违纪者在值班期间都能受到一定的教育。2.勇于承认错误并改正，不要因小失大。目前，我们的同学中存在一种不健康的心理现象；当学校领导和老师来宿舍检查就寝纪律，教室检查学习纪律的时候，有少部分学生认为是“给我们捣乱的人” 。如果他们不举报，不制止违纪行为，无形中就把学校领导和老师推向了他们的对立面。这种逆反心理对你的成长极为不利。第一，心中有对立面，就一定会有仇恨，仇恨是一个人成功的最大障碍。试想，在敌对的环境下，你能好好学习，好好工作吗？所以这种不健康心理的存在，会对你的人生产生负面影响。其次，作为学生，偶尔犯错在所难免，只要有勇气承认错误并立即改正，否则后果不堪设想。最让老师恼火的不是犯错的学生，而是犯错了不承认不改正的学生。犯了错不承认不改正，只会越陷越深，最终导致不好的后果。比如去年下期，某班几个同学深夜还在宿舍打扑克。学校领导检查寝室时，发现其中一名学生试图逃避责任，于是冒着生命危险从五楼后窗的雨板上跳到另一间寝室。本来如果他敢认错，我们只会对他进行严格的教育，按规章制度给他一个处分。但他的冒险行为大大加重了违纪的严重性，我们只好把他送回了家。与其让他冒险来这里读书，不如把一个完整的孩子交给父母。有些同学可能觉得，与其背着你学习，不如开开心心回家。那是错误的。处罚可以撤销。只要你表现好，一年内不再犯严重违纪的错误，就可以申请撤销处分。做的好的还是可以评为思想品德优秀，对你以后的学习没有影响。如果放弃学习，可能是一辈子的遗憾。同学们，老师的工作极其繁重，不仅要教你们知识，还要教你们做人。你要知道，学习是一段时间的事情。
，几年、十几年就行了，而做人是一辈子的事，是你一辈子都要学的，教你怎样做人比传授知识难多了，大家不仅要在学知识方面与老师积极配合，在怎样守纪律、怎样做人方面更要与老师积极配合。如果谁犯了错误，不管你是不是恶意的，你就应该主动向老师承认，并立即改正，至少要保证老师在调查了解时，你能理直气壮地向老师讲明实情，而不再是遮遮掩掩；如果谁有意破坏公物，你就有义务向老师、学校报告；因为我们发现错误越早，你们改正错误就越快，对你们、对学校就越有利，这样共赢的事，我相信我们同学们是一定愿意做、乐意做的，你们说是吗？今天就讲这两点，归纳起来就是：一、信守诺言，遵守校纪校规；二、树立正确的是非观念，有错要知错，知错要改错。政教处相信全体同学能信守诺言，不再有留长毛、染杂毛、抽烟、翻围墙、越围栏、与门卫工作人员顶撞等不文明现象出现；不再有外出上网，在校内玩牌等严重影响学习的行为出现，同时也深信同学们会尽量不犯错误，万一犯了错误会诚恳接受批评教育，并立即改正。同学们，你们的前途与学校工作紧密相连，学校的前途与你们的前途息息相关，让我们共同努力，为一中的明天更美好而共同努力吧！

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马云的演讲在B站被骂到删除，为什么年轻人厌恶马云的996福报？观点：因为现在的年轻人要比上一代更加自信，且不容易被资本家洗脑。对于“996福报论”的观点，我相信除了企业老板来说，应该是没有几个作为基层员工的人会认可的。毕竟，我们想的都是朝九晚五，月薪过万，周末双休以及假日福利，这才应该叫福报。至于这种加班加到生活颠倒，日夜不分的生活，那跟“福报”真的是一点关系都没有。这种基础的认知，我想大部分人应该都是能判断的，那就是：996根本就不是什么福报。毕竟，很多有跨国公司的互联网企业，那对国外员工的态度和对国内员工真的就是天差地别；对国外的员工百依百顺，国内员工加班无休止就算了，还要人家强迫接受“加班是为你好”的精神洗脑，要不是看在你是老板的份儿上，下个月还得领工资，估计早就一碗炸酱面扣头上了，你还福报。不过，我们也确实是能够感受到，现在的年轻人跟以前真的是不一样了，具体表现就是比以前的人更有主见和独立思考的能力。就拿这些大佬的演讲来说吧，我年轻的时候，那估计连想都不会想，就会认为他说是对的；究其愿意主要还是因为以前的信息不发达，了解信息的渠道就只有电视和报纸，想要看到不同的声音和观点实在是很难，对于这些人就会有偶像崇拜，这些人又这么成功，再加上自己确实没见过什么世面，所以肯定就是他们说什么是什么了。但是，对于现在的年轻人来说，互联网早就把信息门槛给砍掉了，虽然不能说能看到全貌吧，但是也不至于说像以前那样只能看到这些人好的一面却看不到他们不好的一面。他们既能看到你在舞台上像个人一样侃侃而谈，也能通过其他途径看你你在私下里像个混混一样花天酒地，这样一来，个人崇拜自然就不存在了。然后，就会把这些人说的话像对待正常一人一样看待了，而不会说你说了一句不正确的话，然后因为你是马云或者牛云的，就认为你说的说对的，这种事已经很难在年轻一代人身上发生了。即使有时候会产生这种错觉，也会很快在评论区和弹幕里看到可以及时敲醒自己的言论，不至于自己误入精神歧途。至于年轻人讨厌马老板说的什么“996福报”那是在正常不过了，因为对于一个站在舞台上一本正经忽悠的人，大多数人都是反感和讨厌的。虽然在现实生活中可能不会说当面就给你来个言语暴力，但是，在网络上自然就是要放肆很多的，骂两句那都是轻的，而为了维护网络文明空间，平台去删除这些视频也是正常的。另外我们还得说一个更有意思的现象，那就是对于大多数人来说，如果你一直是个正面形象，然后突然做了件让人反感的事情，那不好意思，估计以后很多人对你的印象都不会太好，不管是你对说的话，还是对你做的事，大都会往坏处想。
急需一篇演讲稿！！【郭继承老师演讲视频大全如何吹捧演讲老师，怎么夸老师】拿破仑功过一个世界性的重要历史人物——拿破仑，从1784年15岁入军校到1799年发动政变，建立法兰西第一帝国，再到他1815年退位，被放逐到圣赫勒拿岛，其整个一生几乎都是战争中度过的。拿破仑·波拿巴特，1769年8月15日出生于地中海科西嘉岛阿雅克修城的一个没落贵族家庭，对于这样一个历史人物，如何来评价他的功过是非呢？正如法国著名史学家索布尔说的那样：“拿破仑的历史，正和法国大革命的的历史一样，将是永远不能完成，也是永远不能全部写成的。一代又一代，它将无间断的引起人们的思考，激发人们的热情。然而，我在评价拿破仑时有以下几点见解：第一、他是一个人，而不是神仙。历史，是人民群众的历史。每个历史时期的伟大人物，不管怎样高明，他却不是悬念之中，而是生活在社会之中；他之所以比一般人伟大，除了他具有某方面的出众才华外，更因为他有比一般人更高的经验和权势，但不管怎样，他的立脚点和同时代的人必然是一致的，是同在一个水准上的。每个时代的历史都不可能是某个英雄的历史。拿破仑时代的历史也不是拿破仑个人的英雄史，不能把他神化。可是，百年来，世界各国的史学家对他的评价，却有不少神化之处，如：说他是“世纪的巨人”、“西方之皇”、“战争之神”、“命运的支配者”等等。在吹捧的反面，却又是一片愤怒、厌恶和诟骂，如说他是“科西嘉岛的怪物”、“摧残自由的暴君”、“无耻小人”、“匪徒”等等。第二、是时势造英雄，而不是英雄造时势。历史的规律表明，每当社会的大变革时期，都是英雄辈出的时代，它必然成就伟大的历史人物。拿破仑之所以伟大，是由震惊世界的法国大革命这一件大事所造就的。正如恩格斯所指出的“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，假如不曾有拿破仑这个人，那么他的角色是会由另一个人来扮演的” 。因此，必须把他放在法国大革命的历史中，才能更好地去认识他。第三、要看主流，看主导方面，不能以某一片面代替整体。历史人物，特别是伟大的历史人物，其一生的经历是错综复杂的。因此，要看他在这个大的历史潮流中，是阻碍历史的潮流而动，不是顺应时代的潮流而动。第四、拿破仑戎马一生，亲身指挥过的战役约计60次，比历史上著名的军事统帅亚历山大，汉尼拔和恺撒指挥的战役总和还要多。约20年的拿破仑战争，前期主要是为了抵御外来侵略，后期也有反抗民族压迫的因素，但战争已具有明鲜的侵略性和掠夺别的民族及兼并别国领土的性质，给欧洲和法国人民带来了巨大的灾难。总之，评价拿破仑应当把他放在法国大革命的历史中，综合地考察他的全部活动。这样，我们就会看到，拿破仑作为新兴资产阶级的军事家、政治家，他镇压了叛乱，粉碎了欧洲“反法联盟”的多次武装干涉，打乱了欧洲的封建秩序，促进了欧洲各国人民的觉醒，稳定了法国大苦命的社会成果，这是他活动的主要方面，是他的主要功绩。当然，一个伟大的历史人物不可能是完人，都有他的缺点，错误或罪行。作为资产阶级的军事家、政治家的拿破仑更是如此。恩格斯曾经指出过：“拿破仑最大的错误在于：他娶奥国皇帝的女儿为妻，和旧的反革命王朝结成同盟” 。同时指出拿破仑的主要错误在于“拜倒是正统主义原则之前” 。综观拿破仑一生的全部活动，其主导方面的活动，对当时社会和人类历史的发展是起过作用的，他功大于过，是个应当肯定的历史人物。名言：“从伟大崇高到荒谬可笑,其间只相差一步” 。

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关于淝水之战的演讲稿各位老师，同学大家好：我今天演讲的内容是淝水之战。淝水之战，又称肥水之战，发生于公元383年，当时中国北方的前秦欲灭南方的东晋，并于淝水（今安徽省寿县的东南方）交战，最终东晋仅以八万军力大胜八十余万前秦军。淝水之战的后果是，在北方又一次出现了分裂。在东晋是夺回了一些地方而在统治集团内部滋生了权力上的矛盾。无论是东晋的北伐或前秦的南征，都没有达到预期目的，但这两方面发动的战争，也都不无表明历史的脉搏在向全国统一的方向跳动，不过前进的道路还相当曲折。淝水之战败后，苻坚带伤北归，一路收集散兵，回到洛阳时只有十多万人。苻坚带着这十多万人回到长安。维持统一的强大的军事力量垮了，统一也维持不住了。原来被秦征服的各族贵族，都乘机起来谋求恢复他们的政治势力。前秦土崩瓦解了。在淝水战后半个世纪里，北方黄河流域又重新分裂成燕、秦、凉三个部分，许多小国互相攻夺。公元384 年和385 年，在前秦原来控制的土地上出现了羌族人姚苌建立的后秦，鲜卑人慕容垂和乞伏国仁建立的后燕和西秦、氏族人吕光建立的后凉。苻坚在385 年为姚苌俘杀。397—409 年，从后凉中分裂出北凉、南凉和西凉，从后燕中分裂出南燕和北燕，从后秦中分裂出夏。直到439 年北魏统一了北方，中国北方的这种局面才告结束。淝水之战也是我国历史上著名的战争，发生在公元383年（东晋太元八年）8月至12月。这场战争是我国历史上以少胜多，以弱胜强的著名战例，并给后人留下有意义的历史掌故和历史遗迹。如“风声鹤唳，草木皆兵”、“授鞭断流”、“围棋赌墅”等成语，一直脍炙人口。秦晋两军隔淝水为阵，谢玄采用激将法，派人对苻融说：要秦军稍向后退，在淝水岸边让出一片战场，以便两军决战。当时秦军诸将都认为应坚守淝水，不让晋军过河。但苻坚却认为可以铁骑数十万向水逼近而杀之。苻融按照苻坚的命令，号令三军后退，不料命令一下，全军立即骚动，人心惶惶，朱序又在阵后大呼：“秦军败矣！”于是，苻坚的几十万大军不战自溃谢玄指挥八千晋军乘机渡河，挥刀砍杀，秦军争相逃命，苻融企图稳住阵脚，但混乱中马被绊倒，被晋军杀死。秦军大败，自相践踏而死者“蔽野塞川”，侥幸不死者，“弃甲宵遁”听到“风声鹤唳”，以为晋军追到。一路上“草行露宿，重以饥冻，死者什七八” 。苻坚也身中流矢，舍弃了乘坐，单骑逃回淮北，搜集残部，溃退洛阳，百万大军，只剩十余万残兵了。至此，苻坚南侵的美梦彻底破灭，回到长安，不久也就国灭身亡。而八公山下“风声鹤唳，草木皆兵”，则成为战争史上的奇观为后人所传颂。这也就是闻名全国的淝水之战了。我的演讲完毕。谢谢大家！
为啥马里兰大学女生演讲不合格？中国女留学生杨舒平在马里兰大学的毕业演讲在网上引发轩然大波，虽然有很多爱国青年义愤填膺地怒骂，甚至人肉这个女孩，但我觉得这事完全没有必要上升到“辱华”的高度——这么大的一个国家，就凭一个小孩儿的一篇演讲就被辱了，那也太不值钱了。打个比方，一个小孩儿去姨妈家过暑假。临走时有点不舍，撒娇对姨妈说“我妈对我可没有你这么好，要不我做你女儿吧？”姨妈听完哈哈一笑，搂过来亲了侄女两口。可是亲归亲，毕竟不是亲妈，家还是要回的。女孩没有想到的是，两家虽然离得远，但是妈妈还是在网上听到了这句话。妈妈当然没必要真为此生气，顶多在女孩回家时白她一眼，怎么生了你这么个白眼儿狼！接下来咱们分析一下杨舒平的演讲。就事论事的说，这篇演讲不像一个优秀毕业生的毕业演讲，连及格都算不上。首先，这种场合百分之百应该做到脱稿。读稿的演讲，使叙事的连贯性和情绪的饱满度都受到极大影响。讨好大姨妈也应该更真诚一点，把稿子背下来有那么难吗？其次，开篇用对比法来引出自己想表达的主旨——姨妈家的空气是甜的，是自由的。这种方法在演讲中很常见，但她犯了一个最大的错误:不能通过刻意贬低一方来抬高另一方，以此达到突出后者的目的。演讲一旦失去了真实的基石，便整篇都难立足。依我看，“五个口罩”这个梗，姑娘应该不是头一次讲了。她知道，说出来效果不错，台下会有会意的掌声。问题是，这倒霉孩子，怎么互动你要分场合，饭桌上说说是一回事，毕业典礼上代表国际生发言是另一回事。后面赞美美国的话，从演讲的结构上没有太大的问题，只是缺了一些具体故事的支撑，显得不那么自然和真诚。讲的人和听的人都在按照既定程序完成这件事情，听得我尴尬症都犯了。要怪就怪美国大学吧，杨舒平在美国学的是心理学和戏剧，美国人都在反思，我们为什么纳税培养这么一群只懂追求政治正确的学生？美国也有一帮所谓主流的知识分子，离开政治正确，基本就不会说话了。我猜测，仅仅是猜测：杨同学若是在国内读的大学，估计也是校内的积极分子；毕业若有演讲的机会，也会声情并茂的感谢伟大的学校和伟大的老师。只不过这次她用她的功利主义思维，夸张地迎合了美国的“主流价值观” 。小姑娘最终会发现，她精致的利己主义，再怎样努力也很难融入她所吹捧的美国主流社会。姨妈不喜，亲妈不爱，两头为难。所以，当这件事过去之后，该回家回家，好好想一想“如何做好人生这篇演讲” 。

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如何进行评课一、评课存在的问题1.重听轻评，敷衍了事。一些学校人为规定教师每周的听课节数，教师为了完成任务，只重视听课，有些该评的课不评，一方面因执教者心里没底，另一方面评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。评课大部分是虚假的评议，只唱赞歌，不讲缺点。评议会上，发言人少，评议只有三言两语，评课冷冷清清。2.平淡肤浅，面面俱到。有的听课者听得不认真，一节课后，也看不出什么问题，笔记上没写什么，当然也提不出意见和建议；有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些教师感叹这样的评议没啥意思。对一节课的评议应该从整体上去分析评价，但绝不是不分轻重、主次，而需要有所侧重，即根据每一次的听课目的、课型以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。3.用老眼光看新课堂。上课者观念变了，努力探索新课标，实践新课标，而评价者的思想观念却没有多大转变，还停留在传统的评价观念上，意识中仍然抱定教师中心这一观念，这势必给上课者的改革实践带来消极影响。4.表面热闹，不重实效。一直以来，气氛热烈的课堂是上课成功的标志之一。只要学生“小手高举”的课就认为是一堂好课，没有了解学习的实际效果。这就成了只看表面，不看效果，这就成了形式主义，能收到多少实效呢?5.把师生看得过高，脱离实际。在评课过程中，评价者过高估计教师和学生的水平，潜意识里认为教师的课堂教学应该是十全十美的，学生的理解应该很到位。如果教师在课堂上出了一点差错，就是一堂失败的课；如果学生回答问题不到位，就是教师引导不得力。其实，许多教师都是第一次接触新课标和新教材，即使领悟了课改的精神，但在具体操作中仍会出现把握不住的情况；而学生自主学习得出的答案也不一定准确、深刻，甚至只是说到问题的皮毛。所以，只要学生的自主学习的精神得到了培养，创新精神得到了发展，就符合新课标的要求。6.只重视教师的展示，不重视学生的自主探索。评课时对教师的角色比较看重，认为教师只要自身展示得好，讲得头头是道，引导得当，就是一个好教师，就是一堂好课。而新课标完全转换了教师的角色，教师的主导作用不仅仅是组织课堂教学，更主要是让学生学会学习，进行自主探究，通过学生自己的感悟深入理解，教师只是以平等的身份参与课堂学习。7.只重结论，不重过程。只重结果，不管过程，这是传统教育的显著特点。评课者只关心这节课学生掌握了多少知识，而没有重视这些知识是死记得来的，还是活学得来的；是听来的，还是学来的。新课标所重视的刚好就是学习过程，而不在于学习的结果。8.只重视学生自主，不重视教师传授。在新课标强调学生自主、合作、探究、创新学习的前提下，教师非常重视对学生以上精神的培养，却忽视了对知识的传授。评价者也同样产生这样的倾向，只看学生动了多少，抛弃了教师“教”的环节，使得评价不全面。这是从一个极端走向另一个极端。9.主讲教师回避或沉默。在公开课评课活动中，主讲教师要么回避评课，要么一言不发，“虚心”听取别人意见。这是评课中的一大误区，其产生的根源在于主讲教师对别人评价过分关注而忽视了公开课的其他功效。其实，在评课前可让主讲教师“说课”：分析一下教材，讲讲教法、学法，介绍一下教学程序。这既是对主讲老师的一种尊重，也有助于听课者准确透彻地把握一堂公开课，避免评课中的种种误解和盲目性。在评课过程中主讲教师可作简单自我评价，并就其他教师的意见谈谈自己的看法，这有利于听课者了解课的设计和意图。二、如何有效评课一节课到底怎样评价才最有效呢?好的评课应当关注教师的教学基本功，以及业务素养，一般评课内容要围绕以下方面：教学态度、教学方法、教学组织安排、教学语言、课堂板书、教态、学科专业技能、应变能力、教学媒体、教学设计等方面。由于评课涉及的内容比较多，为了提高评课效果，具体评价时，一般采取以下的思路与方法：1.从听好课人手，记好听课时的第一手材料。通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实地记录课堂教学的全过程。这种记录方式一般不可取，因为听者记得多，想得就少。另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂特色、存在的问题等。2.从记录的材料中，思考评课时应点评的内容。任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。3.倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍。授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型，也有内向型，有严肃型，也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者，为了达到评课的目的一定要学会察言观色，学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行，因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。4.肯定优点为主，兼顾研讨商榷。一般，先说优点或是值得学习的地方，再谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，但一定要注意，所指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。要为教师自身发展而做出真实性评价，而我们的教育也正是需要这种有别于寻常的他人指导性评价。具体的评课要围绕以下三个方面：①要看目标确定是否有助于生成。教学目标是教师在对课程标准的理解，对教材的分析和对学生的了解基础上，以学生发展为本来确定的吗?目标多元分层了吗?预设性目标、生成性目标。预设中不是机械地套用，教条地照搬，如何体现有效生成的?通过行为目标和过程目标来体现三维目标，在教学中是否时时紧扣目标达到目标发展目标?在课程实施中，是否在注重知识发生发展的过程这样一个平台上，实现了知识、能力和情感态度价值观的生成?目标表述清晰具体，易于达成、检验。②要看教学过程是否促进学生发展。学生参与的“面”大不大，参与的程度深不深?生成的问题价值有多大，学生有新生成时教师如何处理?怎样调整改变预设促进更有价值的生成?师生多元互动中教师对学生有效引导、启发思考的程度，学生思维活跃的广度和深度?学生通过什么方式学会的，学习方法掌握得如何?获得了哪些有助于他发展的能力?教师教学面向全体学生程度如何?分层教学、因材施教落实的怎样?不同的学生学得如何，都有进步吗?学生活动中教师做了什么，教师做的事对学生有多大帮助?③要看课堂评价是否科学、到位。评价的是具体事实，还是“虚张声势、言过其实”的评价?评价体现积极激励又恰当到位了吗?评价产生了怎样的结果?即时评价与延时评价运用得怎样?5.评课要因人而异，切忌程式化。通常，评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时应特别注意坚持“三要” 。一要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲得概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。二要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的教师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。三要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的教师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。6.评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。有些评课中的庸俗化要注意避免，如，只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。总之，评课中真诚是一种修养，“路遥知马力，日久见人心” 。总之，要想真正评好课，平时必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，掌握学科特点，熟悉各种课型，在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，通过以评促教，让评课成为促进教师专业成长的重要方式与途径。