1～20英语单词如何在单词教学中，英语教学方法 _睿知

在英语课堂教学中如何进行词汇教学
联系生活，优化词汇使用。有句话叫“无字无处读” 。其实现在的学生课堂已经不能局限于课堂上固定的课堂教学了。自然、家庭生活、社会生活等场景。已经成为学习英语的教室。英语观正在改变教师和家长的思维空间，为学生学习英语开辟了更广阔的空间。在学生基本掌握了新知识后，让他们联系生活，让学生的思维不再局限于课堂。比如教完水果，我们去水果店。让学生学习如何在水果店买水果。从机械的实践过渡到有意义的实践，将语言知识与现实生活联系起来，注重语言在生活中的实际应用。
【1～20英语单词如何在单词教学中，英语教学方法】

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如何在阅读教学中进行词汇的处理
词汇教学在阅读教学中也很重要。阅读部分是每个单元的重点，内容丰富，体裁多样，是学生接收英语语言信息的重要环节。通过阅读，学生可以感受真实、地道的英语，了解真实的生活。由于阅读篇幅长，词汇量大，教学受到挑战。如果词汇和语法讲解的很详细，课时是不够的。跳过不发言，怕学生阅读有困难。因此，初中英语阅读教学中有效的词汇教学是提高课堂有效性的关键。平时阅读课词汇教学主要存在以下问题：1 。目前，初中英语阅读课中的词汇教学存在一些问题：1 .阅读前，“引导阅读”的——个教学词强调“孤立解释”，忽视“创设情境”；2.阅读中，“放弃”的教学词——个，强调“阅读教学”，忽视“词汇教学”；3.阅读之后，“导读”的词汇教学比。点亮“阅读教学”2 。提高初中英语阅读词汇教学有效性的策略在阅读教学中，首先要在一定程度上弱化生词的重要性，让学生在心理上对生词有所防备。阅读课词汇教学应结合阅读内容开展多层次、多角度的活动，将词汇教学与阅读教学有效结合，将词汇学习融入阅读过程的每一个环节。教师可以在阅读前、阅读中、阅读后三个阶段实施词汇教学，从而达到结合阅读有效教授词汇的目的。1.阅读前：扫除阅读障碍，熟练学习“读前词汇” 。备课时，老师按照“听、说、读、写”的要求对单词进行分类。这里所谓的“读前词汇”是指影响对文本理解的、无法从上下文中推断出来的词语，或者对理解文章起关键作用的关键短语。如果这些单词在阅读前没有及时处理，会影响学生的阅读。在处理这类词汇的时候，尽量把词汇的意思在课堂上呈现出来，避免造成歧义。另外，学习时间最好控制在8分钟以内，以免影响阅读课其他环节的实施。具体来说，可以采用以下两种呈现方式。1)用图片引出词汇2)创设情境，教授词汇3)创设语境，品味词义2)在阅读方面：点击学习策略，教猜词和理解词义阅读的主要任务是理解课文，获取信息，培养学生的阅读能力，养成良好的习惯。所以，即使是词汇学习也要为这个目标服务。它可以在新词自然出现时介绍词汇的含义，让学生在不同的语境中体验词汇。1)借用构词法，猜测词义2)英英释义，推陈出新3)根据上下文判断词义3)阅读后：为学生设计不同的题型，应用巩固的词汇，从理解到掌握知识需要一个过程。读后活动可以帮助学生巩固阅读成果，拓展语言知识的运用；对于教师来说，阅读后的活动设计可以检验前两个教学步骤的教学效果，可以了解学生对文章信息的理解和对语言知识的掌握情况。对于学生能够根据课文上下文理解的单词，教师应该设计不同的“proctive”练习，在阅读后进行巩固。将“语言实践与阅读理解”有机结合，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，增强应用能力。常见有效的词汇巩固练习有：1)、用图片或关键词复述课文2)、挖空目标词汇，理解填空3)、利用相关文章扩大阅读。总之，在英语阅读课的词汇教学中，教师应遵循“以学生为本，以教师为中心”的原则，将词汇教学分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段。这样，强调阅读而弱化词汇教学的现象就出现了
当然，阅读中教词汇的方法有很多。教师要敢于根据学生的实际情况选择合适的方法，大胆实践，从而解决学生词汇学习的困难，提高学生词汇学习的质量。让我们期待我们阅读课的词汇教学能走出“山重水复疑无路”的局面，迎来“另一个前途光明的村庄”的新局面。
在英语教学中，如何带领学生读单词？如：读几遍？要读中文意思吗？
新教的生词，先讲怎么读，最常用的用法，让学生慢慢熟悉。然后，他们要在阅读前拼读三遍，其他单词要在每节课开始时教，还要考察学生的掌握情况！

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在少儿英语教学中如何引入新单词
先用实物或漂亮的图片来激发孩子的兴趣。
如何有效地进行单词教学
如何有效地教单词：爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师” 。兴趣在人们的实践活动中，特别是在促进学生学习中起着积极的作用，是学生学习积极性中最活跃、最积极的心理因素之一。为了保持学生学习英语的兴趣，
很大一个因素是要解决好单词这个“拦路虎” 。那么，采取怎样的方法，有效地教学单词，使枯燥无味的单词让学生轻松、愉快地接受呢？我尝试了如下几点做法。一、常用小巧的实物学生的形象思维发达，活泼好动，各种各样的实物极易引起他们的注意力，激发他们的学习兴趣和学习积极性。所以，我在课堂上就借助实物教学单词。如我教pencil、pen、ball pen、rubber、ruler、pencil case、bookmark、notebook、book学习用具时，我先设下悬念，问学生：“Do you want to know how to say these things in English?”他们都齐声回答：“Yes” 。这样就激发了他们的学习兴趣。然后就让他们边看着自己手中的实物，边教授单词，加深了身边实物单词的记忆。对于其他新授内容，我也提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的模型或图片，把他们带到课堂上来学习单词，学生会感到更亲近，更有兴趣，更能溶入到课堂中去。慢慢地，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对英语产生更大的兴趣。二、巧用有趣的游戏小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动，复习某些单词，培养学生思维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩得有意义，从而达到教学目标。在教学过程中灵活运用各种游戏，可以激起学生极大的学习兴趣。我在课堂教学中常运用的游戏有：1、发指令：一名学生用新学的单词发指令，另两名学生快速找出相对应的单词和图片，看谁找得又对又快。2、找朋友：让几名学生分别拿着用新学的单词做成的卡片，另几名学生拿着单词的图片，各自记住自己的单词，如果教师说begin，他们就可以一边念着自己的单词，如：car?一边快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：hello，car 。3、猜一猜：根据儿童好胜的天性，可以让学生对所学单词进行猜一猜活动，把游戏变成比赛。如：老师把新学的单词卡片中的任一张举在上前比赛的两名同学的后面，让他们快速猜出是什么单词，猜错的话可以继续猜，直到一名同学猜对为止，猜对的同学要给予表扬、奖励，激发学习兴趣。除了以上游戏外，还有很多其他的游戏。在教学中我们应根据具体的教学内容和学生的实际情况来设置游戏。三、歌谣串联延伸课堂小学生天性爱玩，总喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，教师在课堂上应给学生动的机会，把意义上相关联又容易引起混淆的单词串成歌谣，即利用chant的方法。如学了人体部位和器官后，我教给学生这样的歌谣：“明明真能干，学习思考用head，小小eye看黑板竖起ear认真听，mouth mouth长的巧，讲起英语顶呱呱，nose nose嗅觉灵，foot foot踢足球。Am am举举重，长长leg跑得快，朋友伸长neck看，虽然跌倒伤了knee，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班集体争了光。学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容，课后学生也乐于唱这样的歌谣，形成了学英语的氛围。四、体态暗示，增添情趣体态语言在小学英语教学中的运用符合学生学习易于接受新鲜事物和好动的特点。爱动是学生的天性，学生往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学会本领的。例如，在教学动物时，我用活泼有趣的肢体语言，幽默夸张的语音语调来展现教学内容，如：monkey (手抓抓脑勺，挠挠痒；五指并拢放在额前，单脚踮起向远处眺望?)使学生哈哈大笑，个个都跃跃欲试，而且学生本身就有很强烈的表现欲和很强的模仿能力，表演又是他们的最爱，我努力激发他们表现的欲望，鼓励他们与我一起边学说英语边做动作，比一比、赛一赛，谁动物模仿得像？谁英语说得好？实践下来，我发现学生能充分发挥自己的大脑及身体各部分器官的功能，边模仿边学习边创造，学得轻松，记得牢，表演得也惟妙惟肖。于是，我趁热打铁针对学生爱做游戏的特点，让他们来个模仿竞猜的游戏。通过类似体态语言游戏，既有助于学生对学习内容的理解、加强学习内容的表现力，又有助于他们的身心发展，使他们感受到探索的乐趣，满足其享受愉快教育的心理需要。五、适用简笔画简笔画的特点是形象、直观，它能将一些实物、形体、动作、表情等活生生地表现出来。它用在课堂教学中，能达到精、妙、新、活的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如：用简笔画进行father、mother、son、daughter、brother和sister的词汇教学时，我第一步将A Picture of My Family画在黑板上，右边是My Family Tree；第二步让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，我讲述照片上人物，请学生看图猜出father、mother、son、daughter、brother和sister的意思，由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据Family Tree教生词和发音；第五步，用所学的句型This is my? Can you spell it? 配合词汇进行反复操练直至掌握，这样做使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。总之，在单词教学中，运用适合学生学习的教学方法，营造良好的学习氛围，使学生“敢”学；激发学生的学习兴趣，使学生“乐”学。让我们在教学过程中一起去实践、探索，不断改进英语单词教学方法，摸索出更适合学生学习的新方法、新路子，更有效地进行单词教学。

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谈谈教学中如何记忆英语单词的意义英语单词记忆方法（经验系列）英语单词记忆方法（经验系列）学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。实际上，若能采用适当的方法，是可以缩短扩大词汇量所需的时间，并且提高记忆单词的质量的。下面将介绍五种单词记忆法。一、结合记忆法。将比较生疏，不常用的单词放入一定的语言环境——句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如：slopen. ①倾斜；坡度；斜度There is always a certain slope in a ship”s deck．船的甲板总有几分倾斜。②斜面；斜坡We climbed the steep slope of the hill．我们爬了那座陡峭的倾坡。vi.倾斜。The railroad slopes up slightsly at this point．铁路在此处有轻微的倾斜。criticaladj. ①批评（性）的，吹毛求疵的I don”t like people who are too critical about everything．我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。②紧要的，关键的；危急的His condition is reported as being very critical.据报告他的情况非常危急。通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。二、同类记忆法。将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”；president和chancellor是同义词，都表示大专院校“校长” 。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义词。再如bachelor（学士）、master（硕士）,doctor (博士）三个词都表示学位授予的情况，“但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇。这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。三、比较记忆法。把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如：同义词admit和confess均表示“承认” 。但confess，含有“坦白”，“忏悔”，的意思，而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外，还含有“允许，接纳”的意思。acquire、inquire、require是三个形似词，拼写很相似，但意思却完全不同：acquire（取得，获得）。inquire（打听，查询）、require（需要，要求，命令）。四、构词法记忆法。通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：1）转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：picture画-picture(v)描绘water(N)水–water（v) 浇水2）派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：happy–unhappy（加前缀）happiness（加后缀）3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：wood（木）＋cut（刻）–woodcut（木刻）pea(豌豆）＋nuts（坚果）– peanut（花生）这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。五、根义记忆法。利用根义代替记忆多义，可以解决“没有生词”却老读不懂的问题。比如要问immediate（ly）是否已记住，回答当然是肯定的。那么就请看下面三个 “没有生词”的片段：a) The woman immediately behind the car.b) She is my immediate neighbour.c) the immediate cause若没有读懂，那么就请看immediaie(ly)根义中间没有间隔（地） —代记—1）（时间）立刻；2）（空间）紧挨，通接，紧跟，3）（关系）直接英语单词记忆方法（经验系列）(续一)背单词的五大捷径！！！最重要的一点，就是：…如果想比别人成功，就一定要走捷径。不要期盼自己比别人幸运，也不要指望自己比别人更聪明或者更勤奋。从智力上说，从机遇上说，自己和别人都是差不了多少的，想超过和自己差不多的人，就一定要走捷径，捷径，捷径！背单词捷径的第一条，就是：一定要每次都大量地背。因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己决不会比别人忘得少。然而，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。这四百个要分成四组来背，上午三十,中午十个，下午三十，晚上三十。第二天早晨复习以前没背下来的词。背的时候，要一目十词(注意，是十个而不是更多或更少)，不要认认真真背，因为没有认认真真的时间。一边看一边读每个词的读音，默读也成。看完后回忆一遍，回忆不起来的再看。这次背的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个词，所以背到大部分都能回忆得起来就成了，把剩下的词单独抄出来。背单词捷径的第二条，就是：背字典！为什么要背字典呢？因为字典上每个词的解释比较全面，而且相同字母开头的单词都集中在一起。不是什么字典都可以拿来背的，一定要找只包含自己想背的词的字典。另外，最好有英文方式的解释和例句。而且，一定要有音标！如果是为了考tofel或者gre，注意要选美音音标的字典。一般教材课文后面的词汇表都是为那些认认真真听课的好学生准备的，想走捷径就千万不要去背那些东西。背字典的时候，按开头字母(z,y,x,q,j,k,u)(v,w,n,o,l)(fg,it,hm,bde,r)(c,p,s,a)的顺序背，其中c,p,s,a每个都要分三部分背。这样背有几个好处：(一)能增加成就感，提高兴趣。至于为什么，您翻翻字典就明白了。(二)便于清楚地知道那些单词已经背过，那些还没背。(三)能先把最基本的词先掌握。三万单词里，分为三个等级：三千到四千，八千到一万，两万二到三万。也就是说，您得分别准备三本字典。这几个等级之间各自有非常不同的特性，所以需要分别用不同方法背。俺当时没有认识到这一点，所以在从一万到三万之间走了一段弯路，浪费了一些时间，不然或许能突破到五万吧。所以，背单词捷径的下面这条就有了三个分支。背单词捷径的第三条，就是：和单词多见面。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短(同样规律也适合于泡mm) 。一般想记住一个单词，每星期要和它在*不同场合*见三到四次面。俺在上文中提到大量背的时候，不要抠某一个字记住与否就是这个意思。因为是否一见钟情都是无所谓的，关键在于有更多不同类型的见面机会。不过，根据要背的单词的等级不同，增加见面机会的方式也有所不同。第一个分支：瞎听！三千到四千这个等级，是非常常用的单词，而且几乎囊括了表达最基本思想所需要的一切词汇。每篇文章中百分之八十都是这些词汇，而且这些词都是最基本的语素(或称”词根”)，就是分割到最小无法再分割，互相之间也没什么类似之处的东西。对付这些词的最好方法，就是进行大量的，不间断的，简单的初级听力练习。因为阅读材料中，还有百分之二十其他词汇，所以光凭这个等级的词还看不懂那些阅读材料。但是听力练习都是最基本的对话，而且发音一般很标准，多听能够增加单词的重复率，而且可以为以后背八千到一万那个等级的词打下语音基础。听的时候，要分精听和泛听两部分。精听当然是指每个词都要弄懂，俺着重讲一下泛听(饭厅?;p) 。泛听是最重要的，因为掌握语速和语调，以及总体印象都要*泛听。而这些都是背八千到一万等级单词的基础?泛听能够让经常用到的词(也就是那些最必要掌握的词)把您的耳朵磨出茧子来，让您模模糊糊听到个音就能反应出它是什么意思。泛听中您听到的词，才是您真正应该记住的词，所以别害怕精听的时候什么都听不懂。到底什么是泛听呢？泛听，就是说您听的时候，精神要分散，要一边干着其他事(比如撮饭或和别人大声讨论撮饭~)，一边有一搭没一搭地听着。泛听一定要见缝插针，一有机会就听着，最好耳机不离耳朵。而精听的意义就在于找出您没听清的那些词。啊哈，那就是您背过但还不熟悉的词了。把这些词单独记在另外一个地方，别跟没背下来的词混了。泛听要听精听已经听过的内容。比如精听听到了第二盘磁带，那么泛听就听第一盘磁带，正好。提醒您一句，千万别拿英语广播当自己的听力教材!!!顺便跟您推荐一套听力教材：武汉师范大学出的step by step.内容比较循序渐进，每一课开头的音乐也很好听。第二个分支：狂看！八千到一万这个等级，基本包含了剩下的百分之二十。这些单词在听力教材里很难找到。但是，可不要停止听的练习呦，因为听能巩固您的语调感觉，而这是背这个等级单词的一个关键。不过，背这个等级的词，需要在听以外增加看的内容。看，同样要分精读和泛读两种。就象听一样，也是泛读更重要一些。泛读要挑不太长，能有耐心看完的文章，而且看不懂的词不要太多，一篇文章有两三个不认识的就足够了。千万不要一上来就看英语报刊杂志小说，那些东西不但很难看懂，而且看懂了也对背单词没什么促进作用。:q泛读也需要大量练习，只要您有耐心，又有足够时间，就一直看下去吧！看的时候不要仔细阅读，扫一眼明白个大概意思就成了，然后把这一眼没看懂的词画上记号，别琢磨它是什么意思，继续扫描吧！全部看完之后，回头再看这些单词，有的可能已经想起来了，有的….还没想起来？那就查查字典，要是自己还没背过，就扔掉它，要是已经背过了，就单独抄下来吧，和听力练习中没听出来的词放在一起。俺的经验是新概念第一二册，然后大学泛读课本前两册，然后是另外的一个泛读教程初级部分，然后新概念第三册，泛读课本第三册，某一种听力教材高级听力部分的教师用书，然后新概念第四册，泛读课本第四五册…这么个顺序进度比较合适。第三个分支：乱说！这只适合背两万二到三万的词。因为其他的词不用说就已经背下来了。而这个等级的词在阅读材料里非常少，可能阅读十篇文章却一个这个等级的词也没有。所以*阅读来增加见面机会已经不行了。这些词甚至有的老外一辈子都没见过，咋能指望他们能写出来呢？尤其是gre词汇，什么”给马穿衣服”，”纽约的流氓”，”从非洲吹向南欧的风”….这些词都是一些精致的修辞，也就是说，如果您话里净是这些词，那您可以假冒一位学者了。一般的老外都是听不懂您说的这些话的，所以不用这些词也能表达同样的含义。好了，您的机会来了，您可以跟老外讲话中带上这些单词，然后很自豪地假装谦虚地跟他们解释这些词的含义。每次跟老外解释一两个词就足够了，老外会佩服您佩服得五体投地的。hl就向ws解释吧！要大胆而耐心，尤其是大胆。这个阶段，您就别再练听力了，因为练了进步也不大。还记得开头那句话么？要想成功，得走捷径。凡是不能在短时期内取得巨大进步的行动，都不必浪费时间去做。不过，这时候的阅读材料成了问题：您会发现，过去看的东西觉得太浅没意思，看其他深的东西又看不懂。您还会发现一个新的有趣现象：那就是您想看的文章里，现在全是第一个等级的那些词，每个词您都确切知道它的含义，但整个文章您就是看不懂。;q那您该看什么呢？就看第二个等级的那些浅显文章啊。虽然浅显，但能帮助您不至于忘了过去背出来的成果。至于您看不懂的那些文章，别着急，等您和老外交流多了，您自然就懂了，那都是一些词组、俚语或文法组成的文章。背单词捷径的第四条，就是：联想，联想，联想，…..背单词的第一个动作是什么？端详一下它的外貌。第二第三个动作呢？看看它的内涵和发音。而第四个动作，就应该是联想，再联想…..联想它和其他背过的词有没有外表类似的？读音类似的？意思类似或相反的？如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次见面机会。而且，在第二、第三个等级的词汇里，还有许多单词是由”前缀”，”词根”，”后缀”组成的，前缀比如”re”，”in”，”pseud”…，后缀比如”er”，”a”，”oid”…，然后共同组成一个新词。如果掌握了这些前后缀，就可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。另外，有很多读音相近的词也有相似的意思，这在俚语、诗歌和儿童用语中更普遍。如果每天记80个单词，一个月只能背2400个单词，但掌握了这些规律后，实际上背的速度越来越快，几乎一万多单词都是不用背就会了的。不过，在gre单词中，有很多是既没有和其他词的关系，又没有前后缀，看起来既简单又记不住的单词。这些词里边有希腊语，意大利语，德语，拉丁语，甚至还有日语译音。这就只能*和别人解释来掌握了。(hl一定要注意！) 背单词捷径的第五条，就是：复习！记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。俺总结复习的规律是：十个单词复习一遍，然后三十个单词，然后是以前所有没背下来的单词。复习的时候，同样不必细抠，粗略地扫一遍就可以了，但一定要想它的读音(因为英语是象声的) 。最后背不下来的单词，一定是不常用的，因为老外一样背不下来。每背完一个开头字母的单词，就要把前一个开头字母的复习一遍。然后每背完前文中括号里面的开头字母，就把上一个括号里的复习一遍。复习的时候，要先看英文翻译中文意思来一遍，然后再看着中文想它的英文单词再来一遍。前面说过，在泛听，泛读中忘了的词要和背的时候就记不住的词分着记下来，就是为了在复习的时候区别对待。忘了的词，要每天看一遍，会了就划掉，而记不住的词则在背完了整个字母以后，单独背一下这些词，平常就不用看了。gre单词的复习方法非常奇怪：它需要进行填字游戏。也就是说，盖住单词的一部分，然后想整个词是怎么拼。另外，还得想它的同义词，近义词，反义词。顺便说一句，考gre的词和考tofel的词互相之间是毫不相关的，也就是说，您不会tofel的词，gre也有可能拿个高分。英语单词记忆方法（经验系列）(续二)专家教你如何积极有效记单词从理论上来讲，每个人一个月最多可以记住的英语单词数量究竟是3000？6000？8000？还是10000呢？要回答这个问题，首先要清楚这个问题与什么因素有着本质上的关系，把问题的因素搞清楚了，我们就可以进行科学地估算了。