如何正确应对校园暴力如何避免语言暴力，校园暴力正确处理方法 _睿知

请问如何避免语言暴力
【建议】如何避免语言暴力？在实际教学中，教师应该如何避免语言暴力？我想从以下四个方面来阐述：1 “提高教师自身素质。一名合格的人民教师不仅要学会教书，还要学会育人。他要不断学习教育学和心理学，研究当代孩子的道德品质和行为习惯，做到因材施教，灵活应变。同时，教师要注意自己的身心健康。据报道， 50%的教师身心健康处于亚健康状态。很难想象身心都不健康的老师怎么教出身心都健康的学生。教师要在工作中不断调整心态，学会在压力和竞争下保持乐观进取的心，提高综合素质，才能胜任光荣的人民教师。2.研究教学语言，充分发挥语言激励功能的教师，为学生树立了榜样。在教学过程中，教师应尽可能使用礼貌语言，把学生放在平等的地位，尊重和热爱学生。同时，要充分发挥语言的刺激性特点，用更多的鼓励性语言来鼓舞学生的上进信心。笔者现在任教的高一1班，是一个写作习惯很差的班级，学生交的作业往往很马虎。面对这种作业，我虽然感到极其难受，但也没有用“龙不像龙，蛇不像蛇”、“简直是狗爬的话”之类的话来讽刺和挖苦学生。而是哄着学生，一方面指导他们练字，另一方面用语言鼓励他们，寻找身边的榜样，肯定每一个学生的进步。“你今天的书法进步了！”“啊，这些字简直太美了！”“今天老师给你批改作业，真是太开心了，因为每个学生都写得很工整。”所有这些激励性的语言对学生起到了很好的作用。经过半个学期的训练，学生的作业写作有了很大的进步。事实证明，教师使用激励性语言多，用得好，其效果远远不是使用暴力性语言所能达到的。3.对学生充满爱心。孩子总是在不断犯错和改正中逐渐成熟和成长的。教师要用自己的热情去关爱学生，既要学会欣赏学生的优点，也要学会欣赏他们的错误的可爱之处。只有这样，老师才能有平和的心态去分析孩子犯错的原因：是他为了引起老师和同学的注意而故意为之，还是因为他自己性格倔强，爱和同学捣乱，还是因为家庭不和睦，导致心理健康不足.当老师以爱为出发点和归宿来看待孩子的时候，会更加宽容，更加理解，更加关心孩子，会尽力帮助学生认识自己的错误。4.要从终身教育的角度来看待现代社会学生需要的各种复合型人才。老师看学生不要把成绩作为唯一的指标。“三百六十行，行行出状元”是真的。学习成绩优秀的孩子，长大后一定能成材。那些学习成绩不理想的孩子，进入社会后也能找到适合自己的工作，为国家做出自己的贡献。教师如果能以辩证的、发展的眼光看待学生，就会以全新的视角看待学生的是非、是非，就不会抱怨和批评学生。学校是传播文明的地方，老师是传播文明的使者。希望我们所有的老师都能规范教学语言，真正成为维护校园神圣、滋养祖国花朵的使者。

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如何避免冲动呢？如何避免语言暴力了？
19.权变篇我经常在网上被老师问到，班上有学习差，行为差(所谓的“双差”)的学生怎么办？我恨不得马上教他一个方法，他马上就能做到。对我来说，这真的有点舍不得。自古以来，熟读兵法的人那么多，能带兵打仗的将军却那么少。像赵括、马谡这种只会纸上谈兵，照搬兵法的人导致失败的例子比比皆是。每个学生都不一样，他犯错的原因也不一样。比如也是违纪。有些人因为抑郁偶尔会这样。有的是因为自制力差，明知故犯；有的是因为像多动症这样的生理或心理疾病，无法控制；有的人可能为了引起老师或同学的注意，选择了错误的方法；有的甚至是因为对老师不满，故意反对老师而准备的。如果你只是含糊的问我，学生上课违纪怎么办，没有场景，没有因果，你要我怎么回答？但是，如果真的有人近距离提问，我可以告诉他一个可以包治百病的“灵丹妙药” 。这个“灵丹妙药”只有四个字。曾经看过一部香港电视剧，讲的是消防员的生活。教官在培训消防员的时候，问了他们一个问题：看到一辆停在斜坡上的大货车慢慢滑下来，怎么办？学生说很多答案，比如车轮下塞东西，车尾找几个人扶着车，破窗拉手刹等。教官们都摇头否认。最后教官说，有四个字的解决方法。回去好好想想。第二天，一个消防员在路上突然发现教官问的那一幕：一辆卡车正慢慢往坡下滑！他冲上去，先把身体靠在车上，但是一点用都没有。他跳到车前，打碎驾驶室玻璃，拉下手刹，才发现手刹坏了；我试图找一个楔子放在车轮下，但首先车在动，然后我四处看了看，但我一下子什么也找不到。看到山下不远处的路边停着一辆油罐车，货车很有可能与之相撞！就在这个紧要关头，指导员来了。他迅速爬上卡车，车上装着一些木箱。教官一脚把这些箱子踢到车后的地上，速度很快。箱子落地后，以各种角度叠放在一起，最后自然形成一个楔形木块，在货车即将与油罐车相撞前将其拦下。受惊的消防员问教官，你昨天教我们的四字法是什么？教官松了一口气，说没有固定的方法，就是“即兴发挥”
教师如何避免语言暴力
1.教师语言暴力的定义及表现
【如何正确应对校园暴力如何避免语言暴力，校园暴力正确处理方法】所谓教师语言暴力是指教师在学校的各种教育教学活动中乃至日常生活中，直接或间接地对学生使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、谩骂或贬损等不文明的语言，使学生的人格尊严、精神和心理健康都受到伤害的行为。常见的语言暴力表现为：“你比猪还笨”“这堂课被他搅得上不成了，大家看怎么办?”“我管不了你了，叫你爸来”“像你这样下去，连扫马路都不够格”等。2.教师语言暴力的成因(1)部分教师的教育观念落后有的教师依然固守“师道尊严” ，没把学生看作是有思想、有个性和正在发展的人，不尊重学生的个体差异性，没有做到因材施教。(2)教师的综合素质不高部分年轻教师受应试教育影响，如果所教班级成绩落后于其他班级，心理素质低的老师不能自我调节压力，就会产生急躁情绪，从而口不择言。3.教师语言暴力的危害(1)导致师生关系恶化教师的语言暴力，会降低学生对老师的信任，使学生逐渐远离教师，甚至对教师产生厌恶情绪。(2)导致生生关系恶化教师是学生学习和模仿的对象，教师对某一学生的看法和态度会直接影响到其他同学对该生的看法和态度。如果教师对某一学生的态度不好，就容易造成学生同伴间感情的破裂，使同学之间不能友好相处，进而影响到班集体的氛围。(3)损坏了学校教育的宗旨和目的，严重影响学生的身心发展教师的语言暴力会影响学生的精神状态，使学生产生自我怀疑等，长期下去容易使学生产生各种心理障碍和行为，进而影响其健康成长。4.如何杜绝教师的语言暴力行为就如何解决教师语言暴力的问题，可以从以下几方面入手：一是教师应规范自身语言，在教育过程中，学会将表扬和适当批评相结合，并不断加强自身修养，保持宽广的胸襟，和蔼、热忱、耐心、平等地对待学生。二是学校应该多关心教师，广泛开展各项有益身心健康的活动，帮助教师提高心理素质。三是教育部门应把教师的语言暴力行为纳入教师职称考核评定中，出台相关规定，明确教师语言暴力的概念和有效的惩戒方式。四是学生家长应提高维权意识，关注孩子的心理和行为变化，发现问题，及时反映。总之，教师语言暴力问题，需要多方面共同努力，才能得以有效解决，进而保障学生的身心健康发展。

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家长.如何避免语言暴力真正的从心里做到对子女关心了解遇事就急不讲道理常常会对子女语言暴力
情侣吵架总容易出口伤人，如何避免语言暴力？1、为自己按下一个暂停按钮。即使我们知道很多话是伤人的，我们也常常脱口而出，因为在那一刻，我们太生气了，太生气了，不知道该怎么处理，所以我们选择了最常见的方式就是语言暴力。其实，这不能怪所有人，因为脉搏不是你，而是你大脑中的扁桃体，那么如何抑制扁桃体呢？当你想发脾气的时候，你可以为自己的思想冥想一下。想想你为什么这么说，它的作用是什么？它真的能解决问题吗？当你真的想起来的时候，我想你也许不会那么冲动地发脾气。2、描述事实而不是情绪。这特别适合与伴侣交流，因为男人和女人的想法不同，所以对男人来说，他们纠结的是对是错，为什么你要责怪我做错了，为什么一定要上升到爱的高度，当然这是女性常见的方法，道德批判，情感传递。由于女性对情感的关注，她们一般不会因为是非而争吵，而是因为男孩对自己的态度，因为态度不好，或是什么事情不尽如人意。你会开始感到不安，然后她们会觉得男孩子不爱自己。所以当你吵架的时候，请描述一下客观事实。例如，你可以说你今天没有按时赴约。我等了你30分钟。我很生气。相反，男人会觉得，至于，我只是有点晚了，为什么无理取闹啊！因此，请警惕身边的“语言武器” ，因为你可能不知道自己无意的话语会伤害对方多少，爱情没有那么强大，受不了这样的剑影，伴侣的心也没有那么强大，受不了这样的无意伤害。

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幼儿教师语言暴力对孩子会产生怎样的后果，教师应如何避免语言暴力的发生论文摘要：幼儿教师的“语言暴力”给幼儿带来各种心理伤害，但至今没有引起人们的足够重视。幼儿教师心理压力过大、滥用话语权等是导致幼儿教师产生“语言暴力”的重要原因。学会应对压力、提高师德修养等是矫正“语言暴力”的重要举措。一、幼儿教师“语言暴力”的现状及其危害联合国《儿童权利公约》规定，儿童应免受任何形式的暴力。暴力包括身体的暴力、性暴力、精神暴力和语言暴力。“语言暴力”是指使用谩骂、抵毁、蔑视、嘲笑等侮辱性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害的一种行为。“语言暴力”属于精神损害的范畴。目前，针对中小学教师“语言暴力”的研究比较多，也引起了教育界和整个社会的普遍关注。但是，在幼教领域，幼儿教师的“语言暴力”还没有引起人们的足够重视。虐待、体罚等身体暴力已经受到社会的广泛谴责和教师行为规范的约束。对于幼儿教师的“语方暴力”行为，由于幼儿判断是非的能力差，主诉能力差，自我保护的意识差，不能充分地、准确地、及时地对此类情况予以反映，所以就使得幼教领域的“语言暴力”现象具有了隐蔽性，人们对由此引发的消极后果也没有清醒而深刻的认识。来自幼儿教师的“语言暴力”可分为讽刺挖苦型、漫骂侮辱型、粗暴恐吓型三类。讽刺挖苦型:“你画的什么破画啊，简直就是四不像!”“就你五音不全，还想当歌唱家，门儿也没有!”漫骂侮辱型:“你怎么这么笨啊，整天跟白痴似的!”“告诉你多少遍了，你就是记不住，没长脑子啊?脑子进水啦?”“我说话你听见没有，没长耳朵啊?”“别给脸不要脸!”粗暴恐吓型:“别哭了，再哭，把你赶出去!”“别闹了，再闹，把你送园长那儿去!”如果说体罚对学生的伤害是有形的，具有外显性特点，那么教师的“语言暴力”带来的伤害则是无形的，具有隐蔽性的特点。正因为这种伤害看不见、摸不着，所以容易被人忽视。幼儿教师的“语言暴力”实际上是对孩子进行的一种精神折磨和心理虐待。由于幼儿和教师地位上的差异，作为语言施暴对象的幼儿在受到侮辱和伤害以后，一般不敢反抗，无从发泄，只能将这些情绪积压下来。而在某个时候，这些郁积的不良清绪极有可能演变为对其他幼儿的攻击行为，造成幼儿之间的冲突。教师的否定性语言使缺乏判断力的幼儿变得自卑，怀疑自己的能力，缺乏自信，甚至自我封闭;也会打击一些幼儿的探索欲和主动性，使幼儿变得缩手缩脚，妨碍他们自主性的发展;也会使一些幼儿失去对某些活动的兴趣，使他们的潜力、特长得不到充分的展现和发展。“语言暴力”造成的精神负担在一些幼儿身上长期得不到排解的话，会给他们带来挥之不去的心理阴影，使之难以自拔乃至形成心理障碍。案例1:有一天，涛涛不小心碰倒了一位小朋友，小朋友向老师告了状。涛涛平常比较顽皮，老师便不问青红皂白地呵斥涛涛:“你好讨厌，老是打人!待会儿不准玩游戏!真不讨人喜欢!”或许涛涛已经习惯了老师的这种态度，他并没有为自己辩解，只是后来更爱打人了。问他为什么，他脑袋一歪说:“我就要打!反正老师也不喜欢我。”由此可见，老师反复消极的刺激性语言已经强化了涛涛的攻击性行为。案例2:丽丽要在前面领做课间操，老师不乐意。在丽丽的一再要求下，老师勉强同意了。在做操的过程中，丽丽做错了几个动作，老师便当着大家的面大声训斥丽丽:“你这么笨还要上来领操，羞死人了，下去!”丽丽顿时羞红了脸，低着头走了下去。第二天，丽丽便不肯来幼儿园。她妈妈说，夜里丽丽好像一直在做梦，且不时在喊:“我不做操、我不做操了!”可见，教师的任何一种“语言暴力”行为都会严重地挫伤幼儿的自尊心、自信心和进取心，影响幼儿的心理健康。而一些教师对脱口而出的“语言暴力”没什么感觉，甚至对此习以为常，只顾痛快自己的嘴，宣泄自己的消极情绪，不去考虑其危害性，更不去考虑如何矫正。所以有必要对幼儿教师的“语言暴力”进行理性的思考和探讨。二、幼儿教师“语言暴力”的成因1.心理压力过大、情绪失控是导致幼儿教师“语言暴力”的根本原因幼儿园教师劳动时间长，强度大。幼儿园教师一进大门，就是一个活动连着另外一个活动，她们像一个高速旋转的陀螺，几乎没有可以停下来、松弛一下神经的时间。现在，社会、家长和幼儿园管理层都希望幼儿教师既要细致周到地照顾好孩子的衣食住行又要能歌善舞;既要心灵手巧会制作教具、学具，又能开发孩子的智力;既要会开发幼儿园的园本课程，又要能进行教育科学研究;等等。这样，各层面对幼儿教师的要求太高、期望太多，使劝儿教师深感压力大、责任重。幼儿由于年龄太小，缺乏自我保护的能力。尤其现在独生子女较多，每个孩子都是父母的心肝宝贝，一旦身体受伤，往往会引起家长的强烈不满，所以教师特别担心孩子们的安全问题。最主要的，孩子生性活泼好动，自制力差，每个班都会有几个特别调皮的孩子，容易扰乱秩序;幼儿的智商也参差不齐，有的接受能力较差。这是教师每日都必须面对并要加以解决的难题。这一过程常常使教师穷于应付，疲惫不堪。有时，它还会使教师体验到一种强烈的自我挫败感，从而引发教师的情绪波动，进而出现言语失当的情况。幼儿教育改革的内容、方式和步伐对他们也构成了强大的冲击。幼儿教师职业的不稳定性、社会地位低、管理层评价不公、办公条件差、待遇差等实际问题也给教师带来了许多烦恼。凡此种种，均能导致幼儿教师的心理压力加剧，使紧张、焦虑、烦躁等消极情绪郁结在胸。人的心理压力和积蓄起来的不满情绪是需要定期或不定期地释放以求得心理平衡的，当教师们感到不堪重负、心力交瘁时，当教师缺乏缓解压力的有效途径、不良情绪无处宣泄时，幼儿自然就成了教师的出气筒，教师“语言暴力”现象随之产生。心理学的研究表明，当一个人被某种恶劣的情绪左右时，他就很容易出现攻击性行为，包括对他人的语言性的攻击和身体攻击。