如何用无意注意来组织教学使他们在活动中懂得如何组集，给你一个活动你怎么组织 _睿知

如何组织有效的小组活动
如何有效开展小组合作学习的几点体会？通过几年的教学实践，虽然我们开展的教研活动3354“小组合作学习”取得了一定的成效，但我们不难发现，在指导学生小组合作学习的过程中，一些活动的组织往往流于形式，小组活动停留在“你说你说，我说我说”的表层，未能达到学生之间交流、沟通、互动、探究的真正效果。那么，如何在课堂教学中有效地开展小组合作学习以达到预期目的呢？这里我结合日常教学谈谈自己的体会。如有不足请指正！1.树立团队精神和合作意识。在组织交流活动时，要让学生认识到，一个群体是一个相对独立的群体，每个成员都是这个群体中的一员。小组合作学习的有效性和成功在一定程度上取决于每个成员自身的努力，而且必须通过小组成员之间的交流、合作、求同存异、相互促进来实现。在团队成员取得进步的同时，让他们切身感受到这是大家共同努力的结果，蕴含着集体荣誉。在实践中，我们经常发现，当我们在鼓舞人心的话语中关注小组的活动时，学生的合作意识就会逐渐形成。当我们的教育评价经常关注群体的发展时，他们的团队精神就会逐渐培养起来。比如“第一组成员在讨论问题时积极发言，认真倾听，他们的合作会很成功！”“你们小组的效力如何？能不能给大家汇报一下？”(让学生报告代表一组意见的结果。小组成员会以此为荣，认真听讲，准备补充。“老师发现张悦在做实验时遇到了困难，组里的其他同学都来帮助她，这样他们组的所有同学都顺利完成了任务。让我们祝贺他们！””谁愿意代表自己的小组演示这一过程？”我们学生的团队精神和合作意识需要我们不断的引导和培养才能逐渐形成。我们不仅要让他们在群体中成长，逐渐感受到在集体中生活学习的快乐，还要教会他们客观看待个人与集体的关系，从而更好地激发他们的集体荣誉感。第二，如何对合作学习进行必要的指导。在教学中，我们经常看到，虽然我们在课堂上安排了一些合作学习的方式，但学生除了在小组中无序地发表意见外，并没有产生更深层次的合作效果。为什么会产生这些因素？我觉得很主要的一个原因就是我们没有把自己融入到合作群体中，把自己孤立在合作群体之外，没有给学生一定的方法和引导，不知道他们需要什么，不知道他们遇到了什么解决不了的问题。所以在合作学习的过程中，我们要转换角色，蹲下来和学生交往，把自己当成小组长或者成员，亲自参与其中，给学生一些示范。给他们一些实际的见解和经验(上周二李春洪老师的课在这方面给我们做了很好的示范) 。其次，缺乏有效的组织。因此，要特别注意培养小组长的组织协调能力，使其能够迅速掌握合作学习的内容，并在教师的指导下，选择合适的合作学习策略，在小组成员之间合理分工，组织大家有序开展活动，动员全体成员积极参与，并对合作学习的结果进行简要总结和评价。最后，我们将继续示范和引导，使小组成员逐渐认识到，在参加小组活动时，除了积极发言、积极配合外，还要学会认真倾听、仔细观察、深入思考、提出合理建议。
通过这些过程，学生认识到在他人的启发和引导下，自己的思维、灵感等技能可以在合作学习的过程中逐步得到锻炼和提高，学生的合作学习愿望也会更加强烈。在教学过程中，不妨采用“读、想、问”的方式组织学生进行合作学习。第一步，自己读课文，想想自己读了什么，有什么不懂的，有什么问题想和大家探讨。第二，在小组长的组织安排下，说说自己在小组里学到的东西，提出自己的问题，一起讨论，注意倾听和思考别人的意见。第三步，小组选出代表，向全班汇报学习结果。学生合作学习时，要深入每个小组，帮助小组长组织协调，鼓励小组成员参与互动。这样既能引导和规范学生的合作学习方式，又能让学生明白自己的角色是什么，应该先做什么后做什么，如何展示自己，关注他人。和同学相比，我有哪些不足？学生只有明白什么是合作学习，怎样才能更好地学习，才能在小组活动中发挥自己的优势，找到正确的自我纠错。第三，如何在自主探究的基础上构建合作学习。新课程在我们学校已经实施四年了，我们都很理解新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。它们并不是相互孤立的，往往需要综合应用才能产生更好的效果。在教学中，我们经常提出探究性的问题，然后急于让学生自己思考，这样就没有给学生必要的引导，使他们不能意识到思考和解决问题的出发点2 。再者，如果不给学生独立思考的时间和机会，他们会马上安排小组合作学习。学生在合作学习中的表现要么是无所适从，不知道如何参与，要么是吵吵闹闹，不着边际，不着边际。这样的小组合作学习往往和没有安排一样，活动后的效果也不尽如人意。我们提问的时候要回到原来的链接，重新定向，往往事倍功半，浪费时间，让学生失去信心。

文章插图
如何组织集体活动，如何提高团队凝聚力
首先，正确理解什么是团队凝聚力。团队凝聚力是指团队对其成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及
【如何用无意注意来组织教学使他们在活动中懂得如何组集，给你一个活动你怎么组织】团队成员之间的相互吸引，团队凝聚力不仅是维持团队存在的必要条件，而且对团队潜能的发挥有很重要的作用。一个团队如果失去了凝聚力，就不可能完成组织赋予的任务，本身也就失去了存在的条件。然后，制定共享的团队目标。在制定团队目标时，一是要充分了解由什么样的人确定团队的目标。一般情况下，确定团队目标要由团队的领导者和团队的核心成员参加。二是团队的目标必须与团队的远景相连接，两者的方向相一致。愿景是勾勒团队未来的一幅蓝图，具有挑战性，会激励团队成员勇往直前的斗志。三是必须发展一套目标运行的程序。目标确定后不一定是准确的，还要根据工作中遇到的实际问题随时纠正和修正，向正确的方向引导。四是必须将目标进行昌答有效分解。目标来源于远景，远景又来源于组织的大目标，而个人的目标来自于团队的目标，它对团队的目标起支持性的作用。五是必须把目标有效地传达给所有的团队成员以及相关人员。提高各级主管的个人修养与魄力，主管的魄力与修养直接影响到团队凝聚力。从以下三个方面着手：基础知识储备作为团队主管，拥有一定量的知识储备是基础。当然，很多知识，尤其是在现实工作中需要用到的专业技能，并不是在书本中、学校中能学到的。所以，注意平时的积累，注意所从事行业的变化和新知识，不断补充自己在知识上的不足，这不仅有助于成为卓越的主管，更会帮助你向着更高的目标进发。个人品德作为团队主管，“德”的要求应该大于“才”的要求。因为，不正直的人给团队带来最大的损失是他破坏了公司最宝贵的资源架构――人才群体。团队主管是团队成员的代表，在日常工作中要给团队成员树立一个榜样。胆识有超强智力作指导的胆识是卓越的标拍孙志。这种胆识的表现，不是敢于违反事物的本质和规律，而是在决策时基于准确的判断而做出正确的决定。智力和认识力受胆识的鼓舞越大，它们的作用就越大，眼界也就越广阔，结论也就越正确。因此，团队主管没袭迅链有胆识就谈不上卓越，换句话说，胆识是团队主管魄力和修养的特质之一。
怎样增强幼儿的集体感利用游戏，培养幼儿的集体意识。二、在集体中营造爱的氛围，让孩子乐意参与集体活动。三、加强纪律约束，树立规则意识。四、感受集体力量，体味集体乐趣，萌发幼儿热爱集体的情感1. 学会爱：先让幼儿感受到老师和集体的关爱，从而他才会爱集体。2. 学会交往：幼儿以善良、平等的心对待自己的同伴，互相帮助，共同合作从而热爱集体。五、通过一些故事、儿歌，帮助幼儿树立正确的集体意识六、可以在教学活动中有意识的将幼儿分为几组进行教学竞赛，以提高幼儿的集体意识。如共同排练节目、共同制作玩具、共同讨论问题等。七、尊重幼儿在各个方面的差异，用心聆听幼儿的想法和话语，让幼儿慢慢适应集体生活，重视幼儿的主体地位，增强其主人翁意识。八、引导幼儿关注周边的事物、关注他人，从而进一步关注集体，增强集体意识。九、激发幼儿社会情感，潜移默化形成“集体”意识。十、充分利用家庭宏伍碧资源，家园合力夯实橘庆“集体”意识。（家长应多创造幼儿与同伴玩耍的机会，多带幼儿参加集体活动）十一、创设良好的合作环境，针蔽举对性的巩固“集体”意识。1.在平时的教学活动中常常有意识地把幼儿分成几组进行教学竞赛提高幼儿集体意识。2.选择一些增强集体意识的游戏。3.把集体意识贯穿与平时的一日生活中。4.家园共育，利用环境教育引导培养幼儿的集体意识，增强幼儿的荣誉感。1、在集体中营造爱的氛围，经常抚摸、拥抱幼儿，使幼儿觉得老师像妈妈一样关心他、喜欢他，慢慢消除他对幼儿园的陌生感，建立对教师的信任感。2、每日活动环节流程固定，比如晨间游戏后回教室上厕所洗手，然后点名等，帮助幼儿建立在园的安全感，逐渐对集体产生信赖感。3、培养幼儿的独立性，尽量让孩子自己的事情自己做，教师创造机会让孩子感受成功，培养孩子的自信心，让孩子感受到集体对他的认可，逐渐培养孩子对集体的安全感。4、通过日常活动的教育，帮助幼儿建立集体感，如：知道这是我的老师，这是我的同伴，这是我的班级，这是我的幼儿园。

文章插图
如何组织班级集体活动班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织。只有把一个班很好地组织起来进行教育和教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。人的成长需要一定的环境，“近墨者黑，近朱者赤”就是讲了这么一个道理，因此如何引导一个集体，形成一种奋发向上的动力，是每个喊胡班主任都必须认真面对的一项重要工作。对于这点每个班主任的方法和手段不近相同，下面我在此谈一些我对班集体活动的组织上的一些想法。
作为班级建设的班级集体活动，通常被分为两大类：日常性班级活动和阶段性班级活动。
1．
日常性班级活动
它通常分为班会、值勤、黑板报
班会：从班会内容和主题的角度来看，班会与德育直接相关的较多，我们教师往往利用班会课帮助解决学生精神上的迷惑、忧虑和不安，给它们以力量与榜样，促使他们奋发向上。高中的三年对高中生来讲其影响是深远的。对于这点是不容置疑的，我们往往希望新生高高兴兴的进来，快快乐乐离开。但事实上，我们往往在方面显得无能为力。有许多的学生在这里消失了朝气。大家有没有注意到这样一个事实：我们一中有的学生往往经过三年的学习之后，比普通中学的学生还要差。这中间有相当一部分的学生是由于其心理上的问题。初，高中的强烈反差使其在学习中产生消极，厌学的情绪，久而久之他与同学的差距越来越远，到后来他即使有心学好也无能为力了。因此如何利用班会这么一个机会来进行对学生的教育是很关键，对此我觉得首先要让学生喜欢班会，这除了形式上要使学生喜欢之外，更应能结合学生的内心世界，能给他们予帮助；其次要有一定的导向性，我们要很清楚培养怎么样的人才。因此我往往一个学期的班会内容开学时就给整体安排好，例如安排几次心理健康方面、同学相处方面、目标教育方面等等。学校在这方面往往也有很好的布置，但我认为班主任关键要使工作有其前后的连贯性，这点相当重要的。
值勤：值勤对学生的影响往往比我们想象的要大得多，这点在高一学生的表现尤其明显。我曾经听到有个学生说：好不容易等到值勤……虽然他的内容可能很丰富，但至少有一点可以肯定：他意识到了自己的主人翁感。这是我们值勤的目的之一。另外一个目的我认为是可以通过劳动锻炼学生的意志能力。其实认真干好一件事，都需要一定的意志力，而劳动尤其如此。现在的学生其意志力相对还是比较薄弱，因此我们可以利用值勤，进行有目的、有选择的意志力培养。再者，通过值勤检查，可以发现自己班和别的班级的差距，这很有利于班风建设。
黑板报：黑板报是学生的天地，如何更好的发挥其作用，每个班主任都在考虑的工作。我主要在下面几个方面进行布置的：第一，班级内一个阶段的奋斗目标，中心任务，以及围绕目标、中心任务等各方面开展活动的动态报道。第二，班级成员对班级工作的建议，以及对已经进行过的活动的反响，包刮体验与评价。第三，班级成员在各方面取得的成绩展示，“好人好事”的表扬和对班内不良倾向、现象的批评。第四，就学生普遍关心的、具有教育意义的某个问题展开讨论。
2．
阶段性班级活动
阶段性班级活动，象我们学校主要有运动会、艺术周等等。这种全校性的竞技比赛除了能戚局够发掘人才和活跃学校生活，还能促进班集体的形成和班级之间的相互影响。因此要充分地发挥竞赛，评比在促进集体形成和发展中的作用。对这些活动我主要是这样要求的：
第一，把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一目的,
不能要求每一次、每一项比赛都获得全面胜利，但可以要求每一次比赛都有获胜的目标，要求夺得一些项目的优高渗让胜成绩。第二，使更多的人有参赛的机会。第三，结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质。第四，通过参赛带动班级的日常活动。第五，在增强班级与集体荣誉感时，还要注意处理好班与班之间，校与校大集体之间的关系。
幼儿教师怎样更有效的组织集体教学活动1.关注情境与教学具在现场中的合理性，充分把握内容的活动因素和幼儿的思维现状，充分利用幼儿原有的生活经验。2.让情境与教学具呈毕启现阶段性，根据幼儿在现场反映出来的年龄特点和认知特点，及时利用或核首创设情境，巧妙改变教学具，从而吸引幼儿，尽量让幼儿由内心的成功体验产生情感的满足，进而成为推动幼儿改数数进一步学习的动力。关键点：吸引幼儿的有时不是教学活动的内容，而是教师本身良好的师幼关系能拉近师幼的距离，使教与学之间有效连接起来，使幼儿能够充分学习与发展，要实现这样的“师幼互动”

文章插图
如何让学生在小组活动中用心去合作如何让学生进行有效的扰碧小组合作学习，提高合作学习的效率，这一问题应该引起我们的深思。经过近几年的教学实践探索，我总结出以下几点：一、树立合作意识，促进小组和谐发展。首先必须建立一套完整的教育管理体系：一是始终坚持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育贯穿于学生的学习和生活中。二是让学生对自己进行自我教育。模历自我教育是发自内心世界的一种内源性教育，它能够有效地调动学生的内驱力，促进学生的进步和成长。三是建设优秀的班级文化、课堂文化、学科文化，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。为了更好地激励小组成员之间的合作、组与组之间的竞争，我采用了以下几种评价办法：一是每节课结束前一分钟，小组成员互相评价本节课的表现;二是班长、学习委员、生活委员、卫生委员分别对小组进行多视角的综合量化，实行日评价、周评价、月评价和学期评价。三是每次大型考试后，学习委员算出各组的平均分，教师给较好的小组发小奖品。通过采用合作评价，激发了每个同学的价值感、荣誉感，促进了学生的主动发展和良好习惯的养成。二、创设合作情境，让学生乐于合作。现在很多学生在小组合作学习时被动参与，我们经常看到在小组合作学习中，基础好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩，或以旁观者的身份自居，使合作学习流于形式，达不到应有的效果。特别是初一年级学生，刚刚入学不久，合作的意识不够强烈。所以，要提高合作学习的效率，首先要保证学生有良好的合作意识，使学生主动参与，让每个学生都能积极投入到活动中去。我们可以在课堂教学中选择教材中重要的内容，创造性地把教材变“活”，创设能激发学生合作内旦李搜在动机的情景或交流的意境，使学生感到合作的必要性，自发地萌生合作意识，让学生敢于大胆尝试。三、教给学生合作方法，促进小组合作学习。当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。教学中，我从以下几个方面进行了尝试，发现效果不错。1.学会分工与协作。教学中，开展合作学习的先决条件是合理地划分学习小组，加强对小组合作学习的指导，经常做细致的思想工作、心理辅导工作，使小组成员心往一处想，劲往一处使，使学习小组内形成与学习任务相适应的、个体之间能够有效交流的差异结构。首先，教师要进行科学分组，以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，并让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。接着，让小组长组织小组成员给自己的小组起名字，激发学生对小组合作学习的兴趣，并宣布小组成员需共同遵守的小组合作学习常规：(1)合作前要认真独立地思考，不人云亦云。(2)勇于承担任务，既要积极完成自己的任务，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。(3)遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。(4)在指导合作时，还要注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到合作活动中来，积极参与，大胆表达自己的意见，能用自己的语言规范地、流利地发表见解。(5)尊重他人，认真倾听。别人发言的时候不插话，有不同意见，等他人说完再说。(6)小组成员的课前预习和课后复习巩固，小组长要负总责，小组成员相互检查，相互监督。所以，教师要充分发挥小组长的作用，加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织、协调、交往等能力的发展，定期评出“优秀小组长”，并让优秀小组长在全班做经验介绍。实行“小组长”轮换制，每位组员都有当组长的机会，使其都有责任感。2.学会交流和倾听。交流与倾听的能力如何，关系到合作学习是否能顺利地进行。交流要在独立思考的前提下进行，交流包括表达自己的观点及观点不一致时学生之间进行质疑、讨论。学生交流前，教师应教育学生在交流的时候，要求陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信;并要求学生学会文明的交流，告诉学生在小组集体讨论时，要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰，还课堂一个安静的环境。3.学会总结与汇报。当小组合作交流即将结束时，小组长应组织小组成员对记录员的记录进行小组反思，保留大部分组员同意的意见和小组还存在争议的意见，整理好交流成果，并由小组长安排好汇报方式，及时准确地向全班汇报。小组合作学习的汇报与众不同，代表的是小组这个集体，所以上来汇报时可以是一个人，也可以是几个人。4.学会欣赏与激励。每一个人从内心深处都希望自己是成功者，而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以，在小组合作学习中，要教学生学会欣赏。同学的发言有创见时，要懂得鼓掌，表示赞赏。教师要教学生学会使用语言激励评价，既能充分肯定同学发言好的地方，如“你真是个爱动脑筋的同学”，“你们小组的想法真棒!”，又能诚恳地指出存在的问题与不足，大胆讲出自己对问题的看法，如：“我觉得你这儿讲得有些不对，……相信你下次会讲得更好!”这样，真诚地相信别人，帮助别人，互相欣赏，互相激励，在我们的小组合作学习中形成了和谐、宽松、积极向上的氛围，有利于每个人的发展。四、建立合理评价机制，让学生促进合作。小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。所以，建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互助的良性制约机制，是保证小组合作学习取得理想效果的关键。小组合作的评价应该是将学习过程的评价与学习结果的评价相结合，侧重于对过程的评价;将合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。采用评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组间互评、教师导评的方法，强化评价的监督、激励、导向作用。每节课评价方法如下：第一次由本组计分员对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做评价;第二次在全班交流时，由其他组依据各组汇报员汇报的质量、本小组合作过程中的表现做组间互评;第三次由教师做全班导评，对本次合作中纪律好、参与度高、分工合理、有创新的小组及个人进行表扬、加分;最后，一月一总结，评出“最佳合作小组奖”、“最佳创新小组奖”、“最佳组员奖”，表扬优秀小组和优秀个人，为合作学习走向成功注入了新的催化剂。通过几年来的实践，我认为开展小组合作学习，首先，教师要有很强的责任感。没有很强的责任感，很容易半途而废。其次，教师在合作学习过程中要做好“导演” 。否则，课堂会变成一盘散沙，教学目标难以落实。第三，教师在许多时候要将合作学习与自主学习、探究学习结合进行，不能因合作学习而否定接受式学习，两者需要取长补短，相互融合。此外，对合作的形式、合作的评价以及现代信息技术与合作学习的整合等问题还需要教师在实践中继续探索。总之，“小组合作学习”既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性。教学中，要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性，培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生持续健康地发展。