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小学科学研讨会发言稿 研讨会发言稿

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研讨会发言(小学科学研讨会发言)
各位领导老师下午好:
今天我有幸坐在台上和大家说话交流，这是领导们的关心和厚爱 。我知道我全职教理科的时间不长，专业知识还远远不够 。今天在这里介绍一下平时教学工作中的一些经验，谈谈自己的粗浅认识和不当之处 。希望领导和同事多指正 。
第一，用心备课，课前充分准备 。
1.要上好科学课，先备课 。
想要备课好，首先要知道小学科学的课程目标 。还需要了解我们青岛版教材的编排体系，充分利用，挖掘，设计教学，明确怎么做 。
在备课过程中，要兼顾知识技能、方法、情感、态度、价值观的三维目标，分层次引导学生探索发现，合理安排研究活动，采用恰当的教学方法，突破重点难点，提高课堂教学效率 。
我们知道，小学科学课程的总目标是:通过学习，让学生对身边常见的事物或自然现象有初步、简单的认识，并学会在日常生活中的简单应用，学会主动探索和发现；能够理解科学探究的过程和方法，养成思考和发现的良好习惯 。激发学生的好奇心和求知欲，敢于想象，大胆猜测，培养创新精神和严谨的科学态度；培养热爱祖国、热爱科学、热爱生活、热爱自然的感情 。
知道了目标，我们再来分析一下教材 。我以四年级上册第十课为例，告诉你我是怎么备课的 。本课程属于“电的力量”的目标系列 。随着人们生活水平的不断提高和科技的进步，电与人的关系越来越密切 。电灯是人们日常生活中不可缺少的电器 。它是如何工作的？在这节课中，学生将通过使用由电池、电线和开关组成的简单电路使小灯泡发光来实现电的力量 。
有了以上对教材的理解，我思考这节课的教学设计，灯泡亮了 。明确教学的总体思路，确定本课程的教学目标和重难点 。
根据我们农村学校的实际情况，我制定了以下教学目标:1 。探索目标:本人能用电线、灯泡等简单电路进行实验并做实验记录；能够运用现有的知识和经验对观察到的现象做出假设性的解释 。
2.情感目标:提出电能方面的问题；体验与人合作的乐趣和科学探究的乐趣；愿意合作交流 。
3.知识目标:知道一个完整的电路主要由电源、开关、电线和电器四部分组成；能用电线、灯泡、电池等连接简单电路 。了解开关的功能 。
然后从目标出发，找出了本课的重难点:重点是连接能控制灯泡开关的电路，知道简单电路的构成 。难点在于解释切断闭合电路是控制电路的一种方式 。
想上好课，也要了解学生的情况 。我们再来分析一下学生的情况 。从知识的角度来说，灯泡发光是四年级学生普遍存在的现象，但他们只知道小灯泡可以发光，却不知道简单电路的组成和开关的作用 。
从年龄特征来看，四年级学生已经具备了一定的自主探究能力 。这节课的内容适合他们学习，他们应该很喜欢探究这节课的内容 。
有了以上的知识，我制定了以下的教学方法 。在教学中，我会引导学生循序渐进地提出问题、解决问题，让学生通过观察和操作活动进行学习，充分发挥小组合作的作用，从而培养学生的合作意识和探究能力 。
最后确定学习方法 。为了培养学生观察、发现问题、提出问题、自主探究设计实验的能力，本课采用“探究式教学模式”，即“观察—引导—探究” 。
这门课是探究课 。通过交流和实验探究，了解电的能量，注重学生实验能力的培养 。因此，本课程让学生体验一系列的科学探究活动:“观察现象——提出问题——猜想与假设——设计实验——验证猜想——得出结论——应用与拓展” 。
2.到这里，基本上一个类的设计就完成了 。科学课与众不同的另一点是，我们应该在课前准备好实验用品 。科学是以实验为基础的，新教材基本上每节课都有实验 。要教好一堂实验课，需要做好充分的准备，准备好相关的仪器 。对于实验装置，教师要提前进行组装实验，看是否适用，做到实验现象和数据的准确，仪器的缺失不要影响实验的正常进行 。
学生实验设备为9组，每组有1号电池和电池盒，1.5V小灯泡和灯座，4根电线 。此外，应该做更多的准备，以防止实验中的任何损害 。
然后可以收集整理课堂上需要的教学媒体辅助教学，比如课件，收集相关的视听和文字资料，课外资料 。老师应该在课前做好准备 。只有做好充分的准备，课堂教学才能顺利进行，课堂教学效率才能有效提高 。
如果我收集不到，我会自己做实验的视频资料 。例如，在第10课，灯泡是亮着的，我为实验制作了自己的四个演示视频 。
二、设计实验，由易到难，加强科学理论学习与实验教学的结合 。
我的原则是精心设计科学实验，让学生循序渐进，达到实验的目的 。在这个过程中，我们可以启发学生的智慧，激发他们的创造力！
第十课:开着灯泡的实验，我是这样设计的，由易到难，循序渐进！分三个实验，一个比一个难，但逐渐增加，符合学生的认知规律 。
第一个实验，灯泡是亮着的，我就不说学生需要的设备了 。我只是想让同学们先试一试，建议至少用三种设备:电线、灯泡、电池，看你能不能让灯泡亮着 。在学生做之前，他们应该强调和演示不允许将一根线或两根线直接连接到电池的正负极 。这个原则要先定下来，再交给学生，发挥他们的主动性，让他们自由连接，看看怎么让灯泡亮起来！
这个时间大概是三分钟 。只要有两三组学生能成功，就应该暂停实验，因为我们班的时间有限！请成功的同学上来示范怎么做，给全班看！想象三种情况 。一是学生只用电池的两根线，然后用手接一个灯泡，灯泡不方便点亮！第二种情况，学生用电池盒，小灯座，然后连接很紧，灯泡就亮了 。还有一种情况，学生只用一根线就可以点亮一个小灯泡！选一个同学上台展示，然后老师快速展示标准的演示视频，是我自己做的，让同学对比自己做的不好的地方，然后快速掌握正确的操作步骤，然后做这个实验！尽量让每个学生操作一次，这是下一次实验的基础 。(显示实验灯泡打开)
在大部分同学掌握了第一个实验后，花5分钟做第二个实验，简单电路的构成，给同学解释清楚，感觉刚刚做的实验也形成了电路，但是控制小灯泡的点亮不方便 。怎样才能方便的控制小灯泡的照明？唤起学生的思考，激发他们的探索欲望 。然后老师展示了开关这个实验仪器，并演示了它的用法 。然后老师把开关给学生，让他们把开关接到原来的简单电路上，同时给学生一根电线 。学生先尝试操作 。两三分钟后，只要有一组成功 。时间马上就要让成功的团队上来演示是如何连接的 。然后老师在此基础上展示演示视频 。(展示简单电路视频)
让学生们再做一次实验 。同学们接好开关后，不要拆整个电路，拆一根线就可以拆下开关了！然后另一个同学又会捡起来 。一定要用开关，开关一次，看开关能不能控制灯泡开关！每个学生做完操作后，要求做完的同学把刚刚做的实验的电路画在科学活动手册上，这样就可以有事可做了！
如果5分钟后没做完，也要求学生不要再做 。简单的电路图需要学生快速掌握和绘制！我坚持以学生为主体的原则，让他们根据实际操作过程来画图 。在表扬和鼓励的基础上，肯定他们的做法？然后画出这样一幅图 。虽然很漂亮，但是要花很多时间！那么如何才能简单有效快速直观的画出电路图呢？引导学生思维，调动学生思维，然后我给你看标准的示意电路图！让学生再画一遍，画在活动本上！因为这样更容易！
第三个实验是扩展实验，学生从前面穿过点亮一个小灯泡，组成一个简单的电路 。这两个实验已经初步掌握了什么是简单电路，能够组装简单电路，所以这只是点亮一个小灯泡 。好奇的同学可能会问老师，你刚才展示的夜景里面有那么多灯泡亮起来 。我们能同时点亮两个灯泡、三个灯泡甚至更多的灯泡吗？
通过引导学生激发他们的兴趣，那么我们就可以让一个小灯泡亮起来，那么我们是不是可以让两个或者三个以上的小灯泡亮起来呢？你想试一试吗？先激发学生的兴趣，然后把两组的设备合二为一，两组一起讨论如何让两个小灯泡同时亮起来！这个实验是一个拓展，所以我会完全交给学生，让他们独立操作 。时间大概3~5分钟！如果有成功的手术 。我会及时表扬你的！如果学生尝试了很多，但没有成功！我给你看一个我做的串联电路的视频，让两个小灯泡同时点亮！让学生学习观察，然后再操作！让学生的实验技能得到进一步提高！
以上是本课三个实验在灯泡打开时的设计过程和设想 。如有不足，请指正！
实验设计之后，还是想把学习理论和实验教学结合起来 。
以学生为主体备课，充分发挥学生主观能动性！农村的学校，尤其是面对农村的学生，也需要我们发挥教师的主导作用！由于一节课时间有限，科学理论稍后笔试！于是我给自己定了一个目标，就是课堂上理科课的理论要让学生在课堂上掌握！同时结合实验教学，让记理论和做实验的人互相配合，共同提高，共同进步！以灯泡亮着为例 。
上课前五分钟，我让学生复习上节课的内容！把上节课的知识点单独列出来，让学生复习背诵，在同一个位置互相检查！之后老师随机选了两三个同学！巩固理论学习，一定要记住知识的重点！之后，开始新的一课 。上新课要注意理论的及时学习和记忆！
说到小灯泡的结构，我结合科学活动手册！要求学生快速写下小灯泡各部分的结构名称，然后开始背1~2分钟！然后随便查一个同学！说到如何让小灯泡亮起来，我又把知识点展示了一遍 。为了让小灯泡亮起来，必要的设备就是电池，小灯泡，电线！让学生马上开始背，一分钟提问？做简单电路实验的时候，我又把知识点展示了一遍！一个简单电路的组成部分是什么？同学们先举手回答，然后我整理出来给他们看 。简单电路由四部分组成:电源如电池、电线、开关和电器如小灯泡！要求学生立即背诵，互相核对后，老师会立刻随机问两个学生 。
做实验有这样的问题，因为不是每个学生都有一套实验设备！有的同学在没有实验设备做的情况下胡说八道或者搞小动作！不仅影响实验，还让课堂纪律显得有点混乱！所以在做实验的时候，如果合作性不是很强，那么我会让暂时没有做实验的同学把那里的课的知识点背下来，下课的时候老师会检查！
比如用简单电路做这个实验的时候，我让学生按顺序做实验 。不是做实验的学生能仔细观察实验用的是什么仪器的 。它是如何连接的？随时把知识点记在心里 。下课了，我还要在每组检查背诵！
这样做的好处是，每个学生每时每刻都有事情做，同时有老师在那里等着检查 。所以大部分学生都是死记硬背知识点，学习科学理论，没有时间说话和活动 。这样不仅课堂纪律会提高，理论也能学得尽可能的好，记得也尽可能的好，有助于实验有条不紊的进行！两者相互依存，相互促进，共同提高！
第三，加强实验创新，从学生身上找到创新的闪光点 。
实验创新的科学思路和实验创新的设想！在这节课的教学设计中，如何进行实验创新，融入爱国主义教育？也是我思考的问题 。怎么加到这个理科班？我是这么想象的！
很多老师都在灯泡亮的时候教过这一课，也开过很多公开课 。那么与当前社会发展相结合的创新在哪里呢？在自己提前做实验的过程中，发现了一个问题 。即使我用配套的小灯泡，小灯泡也经常不够亮，严重影响实验观察！我猜往往是因为电线、灯头等连接部分的电阻 。太大，所以小灯泡亮度不够，影响实验结果！我做过很多实验，有时候所有电路连接和设备选型都没有问题 。新的一号电池，1.5V小灯泡，新电线，经常小灯泡还是不亮或者不够亮 。排除其他原因后，工作方式只有一个，就是串联一块电池，问题马上解决，小灯泡亮了 。而且很亮，实验效果很好 。
如果不串联电池，有两种方法 。一个是更新实验设备，一个是网上买可变电阻 。通过调节电阻，小灯泡会更亮！但是以上两种方法都不方便，不实用！有没有可能在不影响测试结果的情况下，利用现有设备让小灯泡变亮？于是我想，把电池串联起来，提高电池的电压，别的不要改变，只要改变这一点，那么小灯泡就会明显的亮起来，方便观察实验结果！当然，我知道这不符合操作规范，容易误导学生 。这个操作超过了小灯泡的额定功率，时间长了会烧坏的！但是，短时间做实验还是可以的！
所以，我在这里犹豫了一下，还是先不要串联电池吧！导致学生上这门课时，很多学生也发现小灯泡不够亮，有时候亮了也看不到，影响学生观察实验 。没别的办法，我就教他们把两节电池串联起来，然后看小灯泡亮不亮！果然，同学们用了这个方法，实验效果变好了，灯泡比以前亮多了！这让我想起了另一点 。扩大实验时，只有两个电池串联，然后两个小灯泡同时点亮，才有足够的电压驱动！
学生们通过串联电池完成所有实验并取得成功后！我总结的时候跟同学说清楚了，这是有风险的 。原来的科学理论不支持 。非常容易烧坏灯泡，损坏实验仪器，造成安全事故 。现实生活中不能这样！说清楚这一点，我认为不能挫伤学生的积极性 。鼓励学生做这个大胆的尝试是好的，但是一定要注意安全！
如果我们总是死抱着原有的一些规则和原则不放，没有勇气去改变它们，那还谈什么创新？
在这一点上，我很自然地引导学生认为一个电池的电能是不够的 。当我们把两节电池串联起来，电能会变大！电池串联多了，电能会不会更大？就像人一样，每个人的力量都是有限的！两个人联合起来，是不是变得强大很多？大家想象一下，如果有更多的人串联起来，团结在一起，一起做一件事，那么力量会更大！
一开始，当学生被引导去思考当前的新冠肺炎时，我们每个人都将独自面对病毒 。如果我们的力量太小，我们只会死去 。但是，在我们的祖国，在党的坚强领导下，让我们团结起来，共同抗击病毒 。我们的力量是最大的，新冠肺炎会被我们打败吗？相比国外一些发达国家的失败做法，我们党我们祖国这样做是不是很了不起？所以团结就是力量，我们同学要学会团结协作，才能更好的完成科研任务 。这是加入爱国主义教育！
当时设计这个实验创新的时候，我犹豫了很久，知道有风险，也不符合现在的科学理论，但最后还是决定试一试！帮助我做出决定的是硅谷奇迹马斯克的故事 。当他创建特斯拉时，他利用5号电池像玩具汽车一样建造了电动汽车特斯拉 。当初有多少人在看他的笑话！
我们都知道串联是有风险的，电压会升高 。他还是坚持把电池串联起来！不仅串联，还可以并联让输出电流更大！这一切对于保守的人来说都是不可原谅的错误 。的确，他的电动车在实验过程中烧了很多，现在也不能完全保证特斯拉汽车不会突然起火 。但是，他坚持做下去，现在他的特斯拉已经世界闻名了！所以有时候创新需要打破原有的一些规则或者原则，同时保证安全，明确告诉学生什么是错的 。只要对我们的课堂教学有益，我觉得这样的创新也是可以尝试的！
有时候创新就在我们的课堂上，就在学生的空白想法上 。看看我的学生带来的一些新想法！关于光如何在空空气中传播的实验，我让学生回家准备三张带孔的纸板做实验 。
【小学科学研讨会发言稿 研讨会发言稿】没想到有同学没有按照我介绍的方法做纸板，新方法简单有效的解决了打孔纸屏的摆放问题 。有同学把三张纸在中间对折，顺手放在桌子上 。一些学生用扑克牌 。学生们还用了在底座里插入纸张的方法，孔被改成了菱形 。看PPT图 。这种创意是有益的创新吗？

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