地理教学论文（地理教育改革的思考）
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摘要：地理教育改革的视野，应面向何方?环境、资源、人口、人地关系、可持续发展……诸多领域如何按21世纪教育的价值观来加以总结、反思、探究？改革陈腐的地理教育理论，就会使地理教育产生的新视野有所发现、有所拓展 。只有经过不断总结、不断进取、不断拓展对地理教育效益的审视角度，才能使我们地理教育追求的目标更符合时代的要求 。例如：地理教育不应单纯地追求地理知识的数量，而应更重视各种地理信息的收集和筛选能力 。然而这一能力的培养和训练，又和我们地理教学的计算机软件建设密切相关 。不仅如此，学校教育的网络化，还将要求我们整个的地理教育系统现代化，这也就是我们地理教育如何面对新世纪到来的挑战问题 。
关键词：地理教育；改革；思考
目录
一、引言 3
二、地理学有其它学科不可替代的功能 3
（一）地理课程是国情教育和爱国主义教育的阵地 3
（二）地理科学是实施可持续发展战略的支柱科学 3
（三）地理学可为持续发展战略的实施做出贡献 4
（四）地理学是国家制定方针、政策所迫切需要的科学 4
三地理教育的改革及地理学的发展方向 5
（一）适应我国社会信息化和产业变革 5
（二）培养新型的掌握现代地理科学和教育科学的师资队伍 5
（三）地理学科的发展方向 6
四 结语 6
参考文献 6
一、引言
在世界即将迈入一个新的世纪的时候,人类所取得的巨大的物质文明与精神文明,无疑将为我们带来新的机遇和新的突破与发展,然而,人类所面临的巨大的生存困扰和发展困扰也会为我们带来前所未有的挑战和新的危机.处于世纪之交的地理教育,正在积极探索适应社会发展所需求的途径,以冷静地思考地理学科的教育功能和教育价值 。
二、地理学有其它学科不可替代的功能
在我国几千年的文明史中，地理学对教育科技的贡献为世人瞩目 。在科技迅猛发展的今天，地理学发展成为与思维科学、人体科学、文艺科学、军事科学、系统科学、行为科学并列的现代科学技术又一部门决不是偶然的，地理学不是知识的大拼盘，是任何其它学科所
（一）地理课程是国情教育和爱国主义教育的阵地
地理学科中德育教育的重要内容之一是国情教育和爱国主义教育 。二者是相互联系不可分割的整体 。通过国情教育可以使学生全面认识到祖国自然环境的优势和社会主义现代化建设中取得的巨大成就，让学生产生民族自豪感 。同时也帮助学生客观地认识我国自然环境的不利条件和社会主义建设中出现和存在的一些问题及困难，激发学生的民族责任感，建设社会主义祖国的紧迫感和使命感 。只有这样，才能更好地唤起学生的爱国热忱，树立正确的人生观、价值观，积极确立为社会主义建设事业献身的奋斗目标，使爱国主义得到进一步的升华.国情教育不仅可以使学生认识到祖国国土辽阔，民族众多，山川壮丽，资源丰富，工农业生产、交通运输等社会主义建设的辉煌成就;另一方面，还可以使学生在了解祖国国情的基础上，认识国家的计划生育、民族政策、资源的合理利用和保护、改革开放等政策法规的合理性，从而为培养新一代正确的道德观和懂法守法的社会意识发挥积极作用 。
（二）地理科学是实施可持续发展战略的支柱科学
《21世纪议程》旨在从整体上解决人类社会面临的环境与发展的重大问题,因此,可持续发展战略目标的实现不是个别学科、某些部门或地区所能独立完成的,它需要全球人类社会的共同努力 。
地理科学是以地球系统为研究客体的一门综合性学科群,其主要分支有地球物理学、地质科学、地貌学、大气科学、水文地理学、地球环境生态科学和人文地理学等.人类只有一个地球,在科学、技术、文化和经济高速发展的今天,人类面临的一些重大问题如人口、资源、环境等都与地理科学相关联.《21世纪议程》所涵盖的内容尽管十分广泛,但其展现出的纲领性框架却恰恰是地理科学的优势;可持续发展战略的研究主题与地理科学自身特点的必然联系,确立了地理科学在可持续发展战略中的支柱科学的地位 。
《21世纪议程》的核心是人和自然的协调,无论是宏观的战略思想、对策,还是可持续发展的理论、方法,都涉及到人地关系协调发展及优化调控等根本性问题.人地关系随着人类社会生产力和生产方式的发展而不断变化,它包括人对地的依赖和人所具有的主动地位,而地理科学正是着重探讨人类活动与地理环境相互影响的科学.在人类社会发展的初期阶段,人对地的依赖性强,受生产力发展和社会历史条件的局限以及人类认识上的片面性,存在着过份夸大环境作用和影响的倾向.在工业化阶段,由于技术的进步和人类作用的加强,则又存在着过分强调人的主观能动性的思想,片面地按照人类需求去改造环境,有时甚至违背自然规律,而造成资源枯竭和环境恶化的后果.历史的经验告诫我们,不能无限度地向自然索取,人和自然之间应当保持和谐与协调的关系,人类只有按照客观规律妥善地处理好两者间的关系,才能达到可持续发展的目标 。
在人地关系的系统中,人口、社会、经济发展同自然资源、环境之间以及其内部存在着多种直接或间接的影响与作用.自然资源在对人类活动具有促进作用的同时,其对人类活动亦有抑制作用,而人类对自然系统投入可控资源、治理自然灾害、开发各种资源,从而实现产出并给予优化.地理科学在研究人地关系方面有着悠久的传统,尤其是地域系统的研究更是地理科学发挥优势作用的领域.可持续发展战略为人地关系研究开拓了新的思维,要揭示其结构功能、物能流通、动态演变、地域分异以及优化调控,在理论上、方法上对可持续发展的机理进行深入探讨,进而完善地理科学的理论体系 。
可持续发展战略旨在解决人口、资源、环境与发展中存在的严重问题,它的实施最终要落实到不同尺度的地理区域.全球《21世纪议程》是全球尺度的实施纲领,《中国21世纪议程》则是从国家战略高度出发所制定的可持续发展的规划和战略目标,这是因为地球表层存在着明显的地域差异,地域不同,其人口、资源、环境和发展的内涵也不同.从这个意义上讲,区域尺度的可持续发展研究,是地理科学更能发挥优势的舞台.我国地理科学工作者在过去的近半个世纪里所进行的区域开发研究充分地证明了这一点:50年代开始的地区综合考察,60年代开始的农业区划、自然区划和经济区划,80年代开始的国土整治,90年代进行的大规模的国土规划、土地利用规划、区域生态研究等都取得了辉煌业绩,为《中国21世纪议程》的实施奠定了坚实的理论基础和丰富的实践经验 。
（三）地理学可为持续发展战略的实施做出贡献
持续发展就是不断地改善地理环境的质量，以满足我们这一代和子孙后代的需求，它几乎涉及到所有学科和产业部门.中国选择持续发展战略，其关键是协调好人、地关系及人与人的关系，而人地关系正是地理科学研究的中心环节和永恒研究主题 。持续发展战略的提出是为了从整体上解决人类面临的一系列重大间题，这就需要进行自然、经济、人文的综合研究，而这正是地理科学的特点和优势所在.而且地理科学从来是研究人口、资源、环境和发展的，它历来重视地理环境和区域发展的研究，具有人文地理和自然地理有机结合来有效地连接环境和促进社会经济发展的优势，并拥有系统、独特的墓础理论和不断更新的研究方法 。因此持续发展的研究和贯彻，其内容涉及地理科学的众多领域，展现了地理科学发展的灿烂前景.
（四）地理学是国家制定方针、政策所迫切需要的科学
地理学研究的对象是地理环境，地理环境是人类核以生存的物质基础和空间场所，它制约着人类活动的深度、广度和速度 。构成地理环境的诸要素是相互联系、相互渗透、相互制约的，一个要素将影响另一个要素 。就是要全面分析，综合运用，宏观调控 。地理学的这种综合性研究方法是其它学科望尘莫及的.因此它能为一个国家制定正确的路线、方针、政策提供可靠依据，为改革开放、建设有中国特色的社会主义提供美好前景的思路.为工程建设减少失误，提高经济效益提供保证 。1989年在第三届全国天地生相互关系讨论会上，在“现代地理科学系统建设问题”的报告中，钱学森教授明确阐述:“我希望在中国要大胆建立地理科学、我们要率先打出地理科学大旗，原因就是国家的社会主义的建设需要”，“我们社会主义迫切需要建设方针、政策、策略，所涉及的就是地理科学” 。
三地理教育的改革及地理学的发展方向
（一）适应我国社会信息化和产业变革
在我们研究地理课程改革对策、调整培养目标和课程标准时，我们要考虑到如何适应我国社会信息化和产业变革(由“重、厚、长、大”的原材料型产业向“轻、薄、短、小”的信息化产业转变)的需要，并坚定在解决人类面临的诸多严重问题方面(如粮食、能源、环境、人口等……)，地理科学也是大有可为的，进而认识到地理教育在全面贯彻素质教育方面的必要性和重要性 。地理教育研究必须把视线对准地理科学的新进展上，以增强自己的生命力 。地理教育之花必须种植在地理科学的园地里 。例如：著名科学家钱学森教授提出的《地理系统与地理建设问题》的重要论述，就是我们把握地理教育改革方向的指南 。钱学森教授认为：地理系统是一个开放的复杂系统，它与社会系统有密切关系，社会主义建设包括物质文明建设、精神文明建设和政治文明建设 。这三个文明建设都涉及社会系统的环境———地理系统建设问题，系统科学告诉我们，系统与其环境之间是相互联系、相互制约和相互作用的，它们之间必须协调发展 。这就是说，社会主义建设不只是三个方面的文明建设，还应包括地理建设 。钱学森教授这一创造性的论断为我们地理科学的发展和地理教育的视野开拓了广阔的新天地 。如果我们能把钱学森教授上述的这种思维和科学、技术、社会(S.T.S)的教育观念引入地理教育，就会大大促进适应时代价值观的地理教育思想的孕育、形成和发展 。
（二）培养新型的掌握现代地理科学和教育科学的师资队伍
培养新一代的学生，教师是关键，有了好的课程标准、教材、教学方法，还必须依靠一大批新型的地理教师去实现 。因此，加速培养一批新型的能掌握现代地理科学和教育科学并能使之巧妙结合的地理教师，是使地理教育质量能够不断有所提高的关键 。地理教师业务水平的提高需要教学经验的不断积累，但也需要通过地理教育科学研究来提高理论水平 。地理教育学或地理教学论的发展，离不开地理教育改革实践的理论总结，它反映了一定历史时期地理科学与教育科学的结合，以及它们之间结合的最优化程度 。在我们每次研究地理教育的发展时，总是不可避免地要涉及到地理的高考问题 。为了全国地理高考，我们不知熬过了多少个日日夜夜，当全国高考“取消”了地理学科，使不少中学的地理教学再次坠入低谷，这给不少满怀热情和抱负的老师浇了一盆冷水 。但面对地理教育多次进出“低谷”的现象，我们应该作何思考?世界上许多经济发达国家，地理仍稳居核心课程的地位，而我国的中学地理课程的地位却多次遇到“挑战” 。我想这个问题应有两个方面值得思考：第一，地理课程是素质教育中不可缺少的组成部分 。各有关方面应对此取得共识 。第二，传统的地理课程，对时代的适应性如何?从现代教育的价值来看，应如何加以改革(使之能对学生的成才和全面发展起到更重要的作用也值得研究 。
（三）地理学科的发展方向
地理学科的发展方向决定着地理学科的性质和地位 。地理科学在科技转变为生产力走向应用方面与其它学科相比相形见细，这大大限制了地理学的发展 。当今全球性、地区性的重大间题是人口、资源、环境和发展，要求地理科学在解决这些实际问题方面发挥积极的作用.地理学只有走应用的道路，只有不断为社会实践服务，满足社会实践的要求，才能促进地理科学自身的发展，地理科学才会具有生命力 。目前一些地理系改名，建立新的专业都反映了应用地理的需要，这是客观形势，孕育着地理学的发展 。但在应用地理学发展的同时，应注意赋予其必要的、坚实的地理基础，不然就会走到错误的方向上去 。
四 结语
面对全球问题的挑战，地理工作者肩负重任，责无旁贷，而我们所能做的一切，必须从教育开始 。为了可持续发展时代需要与社会需要，让我们用坚定信念和满腔热情去从事地理教育事业，繁荣地理教育事业 。
【地理教育改革的思考 地理教学论文】
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