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部编版语文二年级下册教案16.雷雨！ 雷雨教案

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雷雨教案(语文二年级，部版，下册，教案16 。雷雨！)
6.大雷雨
教材分析:
这篇论文用简洁的语言生动地描绘了一场夏季的雷雨 。按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，把全文说清楚 。三部各具特色，景物描写细致生动，引人入胜 。唤起学生对自然的深刻体验，培养学生观察生活、热爱自然的热情 。
教学目标:
1.能认识5个新单词，会写8个单词 。
2.默读课文，能够边读边想象 。带着感情读课文，用声音展示雷雨前后的不同场景 。
3.对观察天气感兴趣，写观察日记 。
教学中的重点和难点:
找出雷暴前、中、后自然现象的变化顺序和雷暴的特征 。
课前准备:生词卡、多媒体课件、迅雷录音
时间安排:2课时 。
教学过程:
第一节课
教学目标:
1.能认识5个新单词，会写8个单词 。
2.整体感知课文，找出雷雨前、中、后自然现象的变化顺序 。
教学过程:
第一，联系生活，揭示主题
夏天的下午，经常有雷雨 。你能告诉我一些关于雷暴的事情吗？
在肯定了学生的经历后，老师揭示题目，看课文是怎么写雷雨的 。
二，一读课文，识字
1.默读课文 。要求读准发音，通读课文 。老师巡视，有重点地对阅读困难的学生进行个别指导 。
2.读单词卡(黑暗，混乱，迎面，彩虹，蜘蛛，蝉，越来越大声，下垂和紧迫)
3.要求学生从课文中找出生词和句子 。
(1)按下──按下；乌云满天，黑暗压了下来 。
(2)乱-乱摆；突然，一阵强风吹乱了树枝 。
(3)垂下──垂下；一只蜘蛛从网上挂下来跑掉了 。
(4)彩虹──彩虹；天空中挂着一道彩虹空 。
4.同桌听对方课文，一人读一段，在阅读中巩固识字，学习生词 。
第三，读感悟，理清脉络 。
1.按名称和章节读课文 。
2.老师引用(雷雨前:乌云满天...树上的叶子...突然一阵强风...哇，哇，哇，开始下雨了...).
3.让学生找出课文中哪些段落写的是雷雨前的情景，哪些段落写的是雷雨时的情景，哪些段落写的是雷雨后的情景，并分别在书上标出 。
4.指导学生用不同的语调朗读这三个部分，感受雷雨前后的不同场景 。
分组朗读，老师随机引导 。
第二课时
教学目标:
1.能写8个字 。
2.默读课文，能够边读边想象 。带着感情读课文，用声音展示雷雨前后的不同场景 。
3.对观察天气感兴趣，写观察日记 。
教学过程:
默读课文
阅读并想象雷雨之前、之中和之后的场景 。
二，分段阅读讨论
1.雷雨前:大声念出名字 。看完之后，告诉我们雷雨前看到了什么 。
老师总结了一下:乌云-大风-闪电-打雷 。
2.雷雨:大声念出名字 。阅读后，让学生结合自己的生活经历谈论雷雨时的情景 。
老师总结了一下:雨声雷声由大到小，天空由暗到亮，空空气清新 。
3.雷雨过后:齐声朗读，感受雨后的美好 。
第三，填单词，对比句子 。
1.雷雨前:乌云满天，天昏地暗 。一只蜘蛛从网上下来跑了 。蝉不叫 。
2.雷雨过后:天空中出现一道彩虹空 。蝉叫了起来 。蜘蛛_ _ _ _又上线了 。
比较“按”、“挂”、“吊”、“坐”四个词的用法，体会这四个词的准确用法 。
四 。巩固识字能力
1.展示本课生词和要求写的单词，说出它们的名称，集体朗读 。
2.同桌共享单词的方法 。学生向同学介绍自己的识字方法 。
5.课堂练习
1.指导新单词的写作 。
2.完成课后练习“阅读和抄写” 。
第六，课外拓展
1.关注天气变化，写观察日记 。
2、拓展阅读“夏天”:
夏天
夏天的下午，太阳就像一个大火球 。
柳叶袅袅，花枝低垂，湖水滚烫 。这条小鱼不应该被煮熟！啊，别急，别急，蜻蜓飞得很低，绕着湖转圈，报喜:“要下雨了，要下雨了！”
风来了，云暗了，闪了，雷爷爷来了！哇！哇！哇，下得好开心 。
下了一会儿雨，风走了，云散了，闪光停了，雷爷爷回家了 。太阳又出来了，一道彩虹挂在地平线上 。
柳叶和花都滴着水珠，好像刚洗过澡 。他们是多么的干净和精力充沛 。在湖里，小鱼快乐地游着，摇着尾巴 。
湖边，有些人乘凉，有些人散步 。一群小学生走在拱桥上 。湖水像一面镜子，照着天空，照着桥，照着那群过桥的小学生 。啊！他们就像雨后飞过彩虹的一群鸟 。
黑板上的文字:
前方:乌云、强风、闪电和雷声
雷雨:大雨和小雨(树叶、蝉)(树、蜘蛛)
侯:天亮了，太阳出来了 。
教学反思:
这篇文章有一定的常识 。在教学中，我让学生找出雷雨前后一些现象是如何发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比，让学生充分感受雷雨前后的变化 。
关于雷雨教学的思考
《雷雨》一课用精炼的文字描述了雷雨前、中、后的自然景象 。炎热的夏天，电闪雷鸣，青蛙呱呱叫，美丽的彩虹……这是夏天雷雨过后的景象 。雷雨同学并不陌生 。他们都有一定的生活经历 。在这节课的教学中，我采用图片阅读和文本阅读相结合的方法，启发学生的想象力，引导他们感受《雷雨》的特点 。尽量体现新课程理念下的教学方式，注重自主学习能力的培养，让学生自主探究、同桌合作、多种形式的朗读，从而获得收获，体验学习的快乐 。
一、图文结合，阅读理解 。
用生动的图片帮助学生理解课文是低年级学生所需要的 。比如课文第一段的“暗”字，学生就不容易理解 。让学生知道雷雨前的云很黑很厚，所以看起来“黑” 。在指导朗读时，抓住重点单词和短语引导学生朗读，感受雷雨前和雷雨时景物的变化 。如:“乌云满天，暗压下来 。树上的叶子不动时，蝉说了就不叫，引导学生抓住“乌云-黑暗”、“叶子不动”、“蝉-不叫”等几个自然场景的特点来理解朗读，结合情境图片来理解雷雨前场景的特点 。如果你再读一遍，“闪电越来越亮，雷声越来越大 。“利用“越来越亮”和“越来越响”课件的组合，实现闪电越来越亮，雷声越来越大，越来越刺耳 。并联系生活实例试着说出一句带有“岳越”的句子 。
二、注重积累，加强运用 。
这篇文章用词造句非常准确生动，值得细细体会 。在学生初步感知课文内容后，抓住重点单词和句子，引导学生评论和分析句子 。在引导学生理解“蜘蛛从网上挂下来跑了”这句话时，“挂下来”比较抽象，很难理解 。多媒体被用来制作蜘蛛垂下的动作的图片，这将抽象转化为直觉 。学生可以通过观察快速回答，“‘挂下来’是指蜘蛛顺着一根蜘蛛丝，从网上下来 。”然后，训练“挂，落，落”这几个字:
黄金大米()低下头 。
苹果从树上落下来()
从树上下来()
兔子的耳朵从头上垂下来()
再比如“闪电越来越亮，雷声越来越大” 。抓住“越来越大的声音；乌云()；wind()；越多越好 。这个环节既让学生理解了单词的意思，又积累了单词 。
三，多种形式指导背诵
背诵是阅读教学中的一项重要任务，能有效提高学生的理解和表达能力，是学生积累语言的重要途径 。《雷雨》句子形象生动，短小精悍，朗朗上口，是背诵积累的佳作 。在课堂上，通过展示图片，填充空和儿歌，让学生带着扶手顺利背诵内容 。
第四，缺乏反思和自我完善 。
【部编版语文二年级下册教案16.雷雨！ 雷雨教案】讲座结束后，结合老师对该课的评价，我这门课还有很多不足:一是很多东西凑在一起，备课不充分，课件操作不流畅 。第二，朗读的时候，要让更多的学生参与进来 。第三，放手是不够的，教学过程涵盖方方面面 。结合老师给我的建议，我会在以后的听课和评课中多向老师学习，精心打造生本课堂，提高教学效率 。

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