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语文教材《背影》教案和说课 背影教案设计

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back教案设计(语文教材《Back》教案及讲座)
背”教案
教学目标:
【语文教材《背影》教案和说课 背影教案设计】知识技能:了解作者及其相关经历；研究
描写人物的方法；体验文章语言的特点 。
过程与方法:采用“情境导入——整体感知——精读品鉴——体味鉴赏——拓展迁移”的教学模式 ， 倡导教师的学习方式从必要的牵引到放手 ， 向学生的“自主、合作、探究”转变 。
构建师生和谐、平等、互动的语文课堂 。
态度价值观:感受父子深情 ， 继承发扬中华民族传统美德；体验父爱的深度和伟大 ， 珍惜亲情 ， 增进与父母的沟通和交流 ， 学会关心他人 。
教学重点:
体会文章中表达的父子深情 。
教学难点:
理解文章简单、含蓄、动人的语言 。
教学方法:
设置法、提问法、拨号法 。
教学手段:多媒体
教学时数:2小时
教学过程
一.进口
老师导语:同学们 ， 在你们的人生中 ， 一定有很多背影是你们无法忘记的 。那个背影可能是老师的 ， 父母的 ， 陌生人的 ， 或者...请大家畅所欲言 ， 与大家交流 。学生交流结束后 ， 老师介绍:同学们 ， 你们记忆中的背影真的很感人 。著名作家朱自清也有一个让他感动落泪的背影 。今天 ， 我们走近朱自清先生的背影 。
二、多媒体播放课文的朗读和录音 ， 让学生整体感知 ， 然后可以自由阅读 ， 初步了解作者的写作意图 。当学生听磁带时 ， 把重要的单词写在黑板上 。
沙沙(sù)闲(fù)犹豫(chóu chú)出差(chāi)
颓废(túi) ， 磕磕绊绊(pán shān) ， 琐碎(xiè) ， 交付(xiè)
三 。作者和作品的多媒体展示
朱自清 ， 原名华子 ， 名秋实 。现代著名诗人、散文家、学者和民主战士 。
主要作品:诗集《毁灭》《小道》散文:《匆匆》《荷塘月色》《背影》 。
四、整体感知理清脉络:用自己喜欢的方式 ， 带着情绪阅读文本 。并回答问题:①本文叙述的主要事件是什么？答:两年前 ， 作者葬礼后 ， 父子在浦口告别 。②这篇文章的线索是什么？主要是谁？反思的主题是什么？(本文以后面为线索 ， 主要写父亲体现父爱的主题)③我和父亲是在什么背景下认识的？请从课文中找出与会议背景有关的句子 。(奶奶去世 ， 父亲失业 ， 家庭惨淡 ， 父子离去)文章的语境
5.详细研究课文内容(主要采用教师提问 ， 学生回答的方式)
1.教师提问:《背影》这篇散文被广泛阅读 ， 是因为它成功地描述了“父性”这个主题 。看完这篇短文 ， 你认为作者选择了什么角度来表达“父爱”这一主题？
明确:作者通过选择“回”的角度来表达“父爱”的主题 。
2.这篇文章的标题是《背影》 。它说了多少次“回来”？
明确:有四次 ， 分别是:第一次:问题后面；第二次:买一个橘子的背面；第三次:离开时的背影；第四次:漏了后面 。
3.这四个对背影的描述 ， 哪一个给你留下的印象最深？(应该是
第二遍:买一个橘子的背面)然后 ， 让被点名的学生单独朗读 ， 比较哪个学生读得更好 ， 老师会进行朗读技巧(轻重音)的指导 ， 找出应该重读的单词 ， 并进行体验 ， 老师会适时进行指导 。然后 ， 老师适时提问:作者如何描述父亲买橘子的背影？
明确:作者详细描述了父亲买橘子的背影 。一、作者写父亲的衣着:(让学生一起读课文)“头戴黑布帽 ， 身穿黑布外套 。”
 ， 深蓝色布棉袍”的描述
写爸爸的衣服什么颜色很显眼？(黑)为什么突出黑色？(穿黑色衣服和他家里亲戚的死有关系 。黑色给人一种压抑的感觉 ， 是一种沉重的背！)
黑板上的字:沉重
然后作者描述了他父亲的走路姿势:(让学生一起读课文)作者用了什么词来描述他父亲的走路姿势？“蹒跚”这个词是什么意思？请写下这个词并思考一下 。作者为什么用“蹒跚”这个词？你能感受到作者当时的心情吗？(我步履蹒跚的父亲要过铁路 ， 一不小心就会撞到 。一定很让人担心！)这是一个令人咋舌的背影！
黑板上的书写:令人震惊
出书后 ， 老师问:作者写了什么？(父亲爬上讲台)作者是怎么描述的？(学生一起读课文)这句话用了什么描写方法？(动作描述)作者在这句话中使用了哪些动词？(“爬” ， “缩” ， “缩”
为什么用“爬”而不用“挠”？(因为没什么可抓的 ， 
你只能用手拿着它 ， 
那么 ， “爬”身体是需要力气的 ， 而一个上了年纪的父亲 ， 这种“爬”是多么令人担忧啊！)用“缩水”这个词有什么好处？(“缩”字表示无处可蹬 ， 双脚悬空空 ， 让全身所有的力量都在手中 。如果手掌支撑不住 ， 就有摔倒的危险 。此时此刻 ， 我的儿子 ， 我该多么紧张啊！)同样 ， “倾斜”这个词的使用也很巧妙 。父亲身体比较胖 ， 自然没有年轻人那么敏捷 。他微微向左倾斜 ， 显示出他的努力 。“倾斜”这个词表示虽然我父亲爬上讲台很困难 ， 但他很努力 。这是一个努力的背影！
在黑板上写字:艰苦的工作
让学生一起读这些句子 ， 标出应该重读的单词 。
4.我们在描述人物肖像的时候 ， 往往会优先考虑正面的描写 。比如《深深的皱纹》《花白的鬓角》等等 ， 为什么这篇文章的作者不写父亲的正面 ， 只写父亲的背面？(学生的回答可能是多方面的 ， 老师要给予适当的肯定 。)
议后明:朱自清先生的散文
特点善于选择表达感情的着力点 。这篇文章的重点是“背” 。这个“背”体现了“深深的父爱！”日常生活中 ， 父爱的例子很多 ， 作者只写“回” ， 正好达到了用较少的材料表达丰富感情的效果 。这个焦点的“背影”给我们留下了非常深刻的印象 。作者不知道
那是我第一次看到父亲的背影 。这个背影我儿子太熟悉了 。如果是正常的话 ， 爸爸的背影不会让儿子哭 。我之所以感动 ， 是因为父亲的背影出现在一个不寻常的背景中 。文章前三段已经交代过了:奶奶去世 ， 医院一片狼藉 ， 债还完了 。形势是暗淡的 。失去一个亲人 ， 父亲心里很难过 ， 失业等情况让他心里充满了悲伤 ， 父亲肩上的担子很重 。但是 ， 这时候父亲担心儿子看到家里的变故会影响学业 ， 就安慰儿子说:“已经这样了 ， 不要难过 ， 但是天无绝人之路啊！”我也决定自己送儿子上火车 。在这种情况下 ， 作者深深理解了父亲对自己的深爱 ， 但他更爱父亲 。此时此刻 ， 笔者看到父亲的背影 ， 不禁流下了眼泪 ， 那是心疼的眼泪 ， 也是感激的眼泪 。)
这篇文章的语言很简单 ， 尤其是我父亲的话 ， 虽然不多 ， 但含义丰富 。请问:我爸爸说了几个字？(学生指出句子后 ， 师生一起欣赏父亲话中蕴含的深厚感情 。学生自主、探究、讨论
在教师给予适当指导、启发的基础上)
(1)“事情已经发生了 ， 不要难过 ， 但是天无绝人之路！”父亲是做什么的？(这是在安慰我儿子)这个时候谁最难过？(父亲)你为什么安慰你的儿子？(怕家庭变故影响儿子学业)表面上看 ， 父亲比较开明 。这是为了安慰儿子 。其实他把悲痛藏在心里 ， 不让儿子看到 。他是一个多么善良的父亲啊！
(2)“不要紧 ， 他们走不好！”父亲为什么这么说？(学生讨论回答后 ， 明确:父亲是担心服务员不照顾他 ， 还是自己放心 。)
(3)“我去买些橘子 ， 你留在这里 。不要到处走 。”我爸爸为什么买橘子？我担心儿子在路上口渴 。这位父亲对儿子多体贴啊！
④“我要走了 。写在那边 。”这句话
这些单词是什么意思？(说明父亲担心儿子能否顺利到达北京 。)
(5)“进去吧 ， 里面没人 。”这句话的含义是什么？父亲担心他行李的安全 。)学生
看 ， 真的是“远行忧父！”
这五句话没有华丽的辞藻 ， 语言朴实 ， 但字字句句都饱含着父亲对儿子的关爱与体贴 。谁说父爱不细腻 ， 谁说父爱不伟大 ， 谁就是伟大的父爱！
第六 ， 总结梳理全文 。
本文用简单的语言 ， 抓住“回”这个重点 ， 表达了“父爱深沉”的主题 。
七 。结束语:
父母的爱是普遍而真实的:也许只是一个眼神 ， 也许只是一个提醒 ， 也许只是你书包里的一盒牛奶当早餐 ， 但父母的爱也是伟大的 ， 值得我们感恩 。你不妨试着在父母累了的时候端上一杯热茶 ， 给他们端上一盘菜 ， 下班后拍拍他们的背 ， 揉揉他们的肩膀...播放歌曲:崔京浩的“父亲”作为这节课的结尾 ， 让学生再次感受到伟大的父爱 ， 体验他们的亲情 。
八 。家庭作业:
请拿起你的笔 ， 选择最动情的时刻来描绘你的父亲 。
黑板上的文字:
某人的背影
朱自清
1.难忘的“背影”(唤起回忆)2 。回忆“背影”(展开回忆)买橘子的背影——拳击爱儿子的背影——离别的最后印象3 。再现“回来”(结束记忆)
“背”课草稿
呼兰区利民二中司海玲
先说课本
《背》选自中国出版社八年级下册第一单元第一篇课文 。是中国现代文学史上著名散文作家朱自清的一篇叙事散文 。这一单元全是回忆叙事散文 。这篇文章以父亲的背影为线索 ， 让我们感受到一种异常真挚真挚的亲子之爱 。根据语文课程标准的具体要求 ， 结合教材 ， 本着面向全体学生 ， 使学生自主、主动发展的原则 ， 我确定了本课程的教学目标如下:知识与技能:了解作者及其相关经历；研究
描写人物的方法；体验文章语言的特点 。
过程与方法:采用“情境导入——整体感知——精读品鉴——体味鉴赏——拓展迁移”的教学模式 ， 倡导教师的学习方式从必要的牵引到放手 ， 向学生的“自主、合作、探究”转变 。
构建师生和谐、平等、互动的语文课堂 。
态度价值观:感受父子深情 ， 继承发扬中华民族传统美德；体验父爱的深度和伟大 ， 珍惜亲情 ， 增进与父母的沟通和交流 ， 学会关心他人 。
教学重点:深刻理解文章中所表达的父子之间的深情 。
教学难点:理解文章简单、含蓄、动人的语言 。
课时安排两节课 。
二、教学方法
根据新课程标准的要求 ， 以教师为主导 ， 以学生为主体 ， 以训练为主线的教学模式 ， 以达到目标 ， 突出重点 ， 突破难点 ， 解惑解惑为目的 ， 根据素质教育和创新教育的精神 ， 结合本文的实际特点 ， 确定本课教学方法的指导思想是:千方百计吸引学生注意力 ， 引导学生积极思考 ， 积极参与 ， 自主解决问题 。具体方法如下:情景设置法——激起感情 ， 激起兴趣 。提问法——逐步引导深化 。点击拨号法-扩展联想和想法 。三 。谈学习方法 。关于学习方法 ， 我的指导思想是“把学习的主动权还给学生” ， 倡导“自主、合作、探究”的学习方法 。具体的学习方法有:探究法:整体感知课文后 ， 要进一步探索学习 。合作交流法:分组讨论 ， 培养学生的合作学习能力 。四 。浅谈教学过程(一)引言
老师导语:在你的人生经历中 ， 你的父母一定给了你很多关爱 。也许是一句温柔的劝解 ， 也许是一次推心置腹的交谈 ， 也许是一份特别的礼物 ， 也许是想一想这些事情哪一件最打动你 ， 说出来和你交流 。学生交流后 ， 老师介绍:既然你有那么多感人的东西 ， 我们大作家也有感人的故事 。你想了解它吗？这是朱自清的背影 ， 是我们要学习的 。
(2)播放《背影》的阅读录音 ， 文字简洁 ， 画面感人 ， 让学生整体感知 ， 然后可以自由阅读 ， 初步了解作者的写作意图 。
本设计遵循循序渐进的原则 ， 由浅入深 ， 为阅读正文做铺垫 。当学生听磁带时 ， 把重要的单词写在黑板上 。
沙沙(sù)闲(fù)犹豫(chóu chú)出差(chāi)
颓废(túi) ， 磕磕绊绊(pán shān) ， 琐碎(xiè) ， 交付(xiè)
(3)作者和作品的多媒体展示
朱自清 ， 原名华子 ， 名秋实 。现代著名诗人、散文家、学者和民主战士 。
主要作品:诗集《毁灭》《小道》散文:《匆匆》(七年级学习)、《荷塘月色》(高一年级)、《背影》 。
(D)对上下文的整体感知和澄清:以自己喜欢的方式带着感情阅读文本 。并回答问题:①本文叙述的主要事件是什么？答:两年前 ， 作者葬礼后 ， 父子在浦口告别 。②这篇文章的线索是什么？主要是谁？反思的主题是什么？(本文以后面为线索 ， 主要写父亲体现父爱的主题)③我和父亲是在什么背景下认识的？请从课文中找出与会议背景有关的句子 。(奶奶去世 ， 父亲失业 ， 家庭惨淡 ， 父子离去)文章的语境
学生通过简单的思考和讨论 ， 解决这些问题并不困难 。这样安排的目的是为了让学生清楚地理解本文构思角度的“背后” ， 从而不偏离主题地直接进入本节课的分析难点 。
(5)详细学习课文内容(主要采用教师提问 ， 学生回答的方法)
1.教师提问:《背影》这篇散文被广泛阅读 ， 是因为它成功地描述了“父性”这个主题 。看完这篇短文 ， 你认为作者选择了什么角度来表达“父爱”这一主题？
明确:作者通过选择“回”的角度来表达“父爱”的主题 。
2.这篇文章的标题是《背影》 。它说了多少次“回来”？
明确:有四次 ， 分别是:第一次:问题后面；第二次:买一个橘子的背面；第三次:离开时的背影；第四次:漏了后面 。
3.这四个对背影的描述 ， 哪一个给你留下的印象最深？(应该是
第二遍:买一个橘子的背面)然后 ， 让被点名的学生单独朗读 ， 比较哪个学生读得更好 ， 老师会进行朗读技巧(轻重音)的指导 ， 找出应该重读的单词 ， 并进行体验 ， 老师会适时进行指导 。然后 ， 老师适时提问:作者如何描述父亲买橘子的背影？
明确:作者详细描述了父亲买橘子的背影 。一、作者写父亲的衣着:(让学生一起读课文)“头戴黑布帽 ， 身穿黑布外套 。”
 ， 深蓝色布棉袍”的描述
写爸爸的衣服什么颜色很显眼？(黑)为什么突出黑色？(穿黑色衣服和他家里亲戚的死有关系 。黑色给人一种压抑的感觉 ， 是一种沉重的背！)
黑板上的字:沉重
然后作者描述了他父亲的走路姿势:(让学生一起读课文)作者用了什么词来描述他父亲的走路姿势？“蹒跚”这个词是什么意思？请写下这个词并思考一下 。作者为什么用“蹒跚”这个词？你能感受到作者当时的心情吗？(我步履蹒跚的父亲要过铁路 ， 一不小心就会撞到 。一定很让人担心！)这是一个令人咋舌的背影！
黑板上的书写:令人震惊
出书后 ， 老师问:作者写了什么？(父亲爬上讲台)作者是怎么描述的？(学生一起读课文)这句话用了什么描写方法？(动作描述)作者在这句话中使用了哪些动词？(“爬” ， “缩” ， “缩”
为什么用“爬”而不用“挠”？(因为没什么可抓的 ， 
你只能用手拿着它 ， 
那么 ， “爬”身体是需要力气的 ， 而一个上了年纪的父亲 ， 这种“爬”是多么令人担忧啊！)用“缩水”这个词有什么好处？(“缩”字表示无处可蹬 ， 双脚悬空空 ， 让全身所有的力量都在手中 。如果手掌支撑不住 ， 就有摔倒的危险 。此时此刻 ， 我的儿子 ， 我该多么紧张啊！)同样 ， “倾斜”这个词的使用也很巧妙 。父亲身体比较胖 ， 自然没有年轻人那么敏捷 。他微微向左倾斜 ， 显示出他的努力 。“倾斜”这个词表示虽然我父亲爬上讲台很困难 ， 但他很努力 。这是一个努力的背影！
在黑板上写字:艰苦的工作
让学生一起读这些句子 ， 标出应该重读的单词 。
4.我们在描述人物肖像的时候 ， 往往会优先考虑正面的描写 。比如《深深的皱纹》《花白的鬓角》等等 ， 为什么这篇文章的作者不写父亲的正面 ， 只写父亲的背面？(学生的回答可能是多方面的 ， 老师要给予适当的肯定 。)
议后明:朱自清先生的散文
特点善于选择表达感情的着力点 。这篇文章的重点是“背” 。这个“背”体现了“深深的父爱！”日常生活中 ， 父爱的例子很多 ， 作者只写“回” ， 正好达到了用较少的材料表达丰富感情的效果 。这个焦点的“背影”给我们留下了非常深刻的印象 。作者不知道
那是我第一次看到父亲的背影 。这个背影我儿子太熟悉了 。如果是正常的话 ， 爸爸的背影不会让儿子哭 。我之所以感动 ， 是因为父亲的背影出现在一个不寻常的背景中 。文章前三段已经交代过了:奶奶去世 ， 医院一片狼藉 ， 债还完了 。形势是暗淡的 。失去一个亲人 ， 父亲心里很难过 ， 失业等情况让他心里充满了悲伤 ， 父亲肩上的担子很重 。但是 ， 这时候父亲担心儿子看到家里的变故会影响学业 ， 就安慰儿子说:“已经这样了 ， 不要难过 ， 但是天无绝人之路啊！”我也决定自己送儿子上火车 。在这种情况下 ， 作者深深理解了父亲对自己的深爱 ， 但他更爱父亲 。此时此刻 ， 笔者看到父亲的背影 ， 不禁流下了眼泪 ， 那是心疼的眼泪 ， 也是感激的眼泪 。)
这篇文章的语言很简单 ， 尤其是我父亲的话 ， 虽然不多 ， 但含义丰富 。请问:我爸爸说了几个字？(学生指出句子后 ， 师生一起欣赏父亲话中蕴含的深厚感情 。学生自主、探究、讨论
在教师给予适当指导、启发的基础上)
(1)“事情已经发生了 ， 不要难过 ， 但是天无绝人之路！”父亲是做什么的？(这是在安慰我儿子)这个时候谁最难过？(父亲)你为什么安慰你的儿子？(怕家庭变故影响儿子学业)表面上看 ， 父亲比较开明 。这是为了安慰儿子 。其实他把悲痛藏在心里 ， 不让儿子看到 。他是一个多么善良的父亲啊！
(2)“不要紧 ， 他们走不好！”父亲为什么这么说？(学生讨论回答后 ， 明确:父亲是担心服务员不照顾他 ， 还是自己放心 。)
(3)“我去买些橘子 ， 你留在这里 。不要到处走 。”我爸爸为什么买橘子？我担心儿子在路上口渴 。这位父亲对儿子多体贴啊！
④“我要走了 。写在那边 。”这句话
这些单词是什么意思？(说明父亲担心儿子能否顺利到达北京 。)
(5)“进去吧 ， 里面没人 。”这句话的含义是什么？父亲担心他行李的安全 。)学生
看 ， 真的是“远行忧父！”
这五句话没有华丽的辞藻 ， 语言朴实 ， 但字字句句都饱含着父亲对儿子的关爱与体贴 。谁说父爱不细腻 ， 谁说父爱不伟大 ， 谁就是伟大的父爱！
这一环节仍然着眼于课文语言的味道 ， 突出语文课“语言味”的特点 ， 继续引导阅读 。
(六)总结和梳理全文 。
本文用简单的语言 ， 抓住“回”这个重点 ， 表达了“父爱深沉”的主题 。
㈦结束语:
父母的爱是普遍而真实的:也许只是一个眼神 ， 也许只是一个提醒 ， 也许只是你书包里的一盒牛奶当早餐 ， 但父母的爱也是伟大的 ， 值得我们感恩 。你不妨试着在父母累了的时候端上一杯热茶 ， 给他们端上一盘菜 ， 下班后拍拍他们的背 ， 揉揉他们的肩膀...播放歌曲:崔京浩的“父亲”作为这节课的结尾 ， 让学生再次感受到伟大的父爱 ， 体验他们的亲情 。
(8)作业:
请拿起你的笔 ， 选择最动情的时刻来描绘你的父亲 。
本节的目的是让学生通过实践来体验父性的深度和伟大 。
黑板上的文字:
某人的背影
朱自清
1.难忘的“背影”(唤起回忆)2 。回忆“背影”(展开回忆)买橘子的背影——拳击爱儿子的背影——离别的最后印象3 。再现“回来”(结束记忆)

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