拟人，在运用中方见“语文”本色|拟人，在运用中方见“语文”本色 ——评陈宇老师的省级优质课《拟人，让语言更有情味》
绍兴市长城中学 俞佳
作为现场参加聆听的语文教师，我对陈宇老师的这堂课感悟更加深刻，感悟之时，提笔写下：拟人，在运用中方见“语文”本色。
语文归根到底是“语言文字”应用的学科，无论是阅读课还是写作课，都要付诸语言文字的使用。于是，将拟人手法充分运用到写作实践中，是体现了语文本色的教学理念。
一开始，以苍蝇的图片引入，请同学简单描述，苍蝇有没有在动，并进而描述苍蝇的哪个部位在动？之后，出示小林一茶的诗歌，总结道：拟人，可以赋予物人的动作。这个切入非常简单实用，引出本堂课的主题“拟人”。
接着，出示部编教材七年级课文中名家运用拟人手法的范文并得出结论：拟人还可以赋予物人的表情、人的语言和情态、人的称谓。这里也是提出拟人的使用特点。
第一环节：请同学们用拟人化的方式，继续将苍蝇进行拟人化的描写。这是简单一句话的拟人应用。这是初步的运用尝试。
然后，引入金子美玲的诗歌《哑巴知了》，朗读诗歌的前半部分，通过想象，试着写一写诗歌后半部分。
第二环节中，拟人的应用程度在加深，不仅要体现事物的特性，还要力图体现写作者的情感。通过后期呈现的原诗，总结：拟人的情感表达和人的情感有关。
拟人修辞在实际中要合理运用，一定要强调情感的重要性，于是陈老师又引入了曹植的《七步诗》，抓住了其中的“泣”字强调对学生对情感的印象。
第三环节中，陈老师出示图片，引入情景，趁热打铁运用“拟人”。这是整堂课最新鲜的亮点。
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情景引入，应用“拟人” 作为一种修辞手法，“拟人”不仅仅要学会阅读的理解方法，更要在实际中运用起来。陈老师花费了15分钟的课堂时间，让学生充分沉浸在“拟人”的使用中。
“拟人”作为一种重要的修辞，最后要体现在写作训练中。也只有通过扎实的写作训练，才能将拟人运用到实处。拟人是一种修辞，如果“拟人”仅仅是阅读方法的指引，那么“拟人”就被束之高阁。怎么将“拟人”写出学生自己的特色来，这是这堂课最主要的评价标准。
陈老师的这堂课，最大的亮点就是通过前期各种材料的合理引入，让学生加深对“拟人”的理解，后期通过恰当的时间分配，让学生学会运用“拟人”，这就是语文课堂最真的本色。
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长城中学俞佳.jpg 【拟人，在运用中方见“语文”本色|拟人，在运用中方见“语文”本色 ——评陈宇老师的省级优质课《拟人，让语言更有情味》】她是俞佳，绍兴市越城区长城中学语文教师，现浙江大学教育硕士在读，她曾斩获过市级教改案例一等奖、市级中考复习视频一等奖……然而荣誉似乎永远都只属于过去，陈列再多只是枉然，她永远向前看，前进的脚步永远不停歇。
如何让不同层次的学生都能喜欢上语文课，如何让不同层次的学生都可以学出语文的新天地，是她一直在思考的问题，也是一直在实践的理想。她坚定地相信：“初中语文的学习，一定有一个在时间和效率之间的动态平等点，通过我的努力，我一定会找到它，让所有热爱语文学习的孩子都可以真正地在语文中找到自信。”
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