管理or了解
——5.3班级故事手记
博涵，前班主任在交接工作时花了很大的笔墨强调这个孩子的恶习：偷东西、不写作业、撒谎......第一次见他，浓密的睫毛盖在黑白分明的眼睛上，忽闪忽闪地那叫一个可爱。他并没有想象中的惹人烦。
好景不长，不到一个周，他的同桌、后桌还有家长都纷纷留言给我，状告他的种种罪行，要求把他调走。他不写作业，上课偷着玩，还没放学就坐等；偷吃同学过生日带给全班分享的巧克力；把冰块扔到同学的脸上，划伤同学......
面对这样的孩子，我一度以批评、斥责、联系家长为主要方法，但收效甚微，往往是摁下葫芦起了瓢，没有起到教育的效果。这个孩子的人际关系很紧张，已经到了群起而攻之的地步，一味的批评和职责，让他更破罐子破摔。
在《做一个专业的班主任》一书中，我看到这样一段话：班主任的出发点都是管理，即让学生照学校的要求做，如果我们的出发点是了解学生，明白孩子的性格规律，找到“为什么会这样”的原因。我豁然开朗，是啊，我一度是以管理的态势面对他，却没有走进他，去好好地研究他。作为一名二级心理咨询师，我忽略了自己专业技术的应用，没有对他进行问题诊疗。于是，我利用空闲时间，和他进行了卡牌游戏。
【管理or了解】我观察到，他在选图卡时，把牌堆了一桌子，从这能看出他条理性比较欠缺，也就找到了他为什么桌洞和书包总是乱七八糟的原因。他选了十张自己最喜欢的和十张自己最不喜欢的。
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从他选择的最喜欢的图卡可以看出，他爱好运动、喜欢吉他；害怕孤单；喜欢猎奇；想起来和同学宿营的美好时光。通过和他交流，他说道“反正我不想听别人的。”当交流6-10幅图时，他说：“我不喜欢这个郊外，就像被人抛弃了一样。”
具体解读：（1.他是2号运动员，去年运动会上取得了好成绩；2.他觉得自己是天，一只鸟在旁边飞，我喜欢这只鸟，如果没有这只鸟，我就得自己很无聊，很孤单；3.他很喜欢这个怪兽，它就像楼下邻居的狗，很凶，我喜欢；4.他喜欢月夜，想到曾经和班里的同学一起宿营的美好时光；5.他很喜欢吉他，现在妈妈让他学的钢琴，他以后会去学吉他。）
当我让他尝试把这些图卡归类时，他很合理的进行了归类，这个孩子的智商和情商都很高，但令我困惑的是：很多人都很讨厌的那只野猫图，他喜欢；很多人都很喜欢的彩虹图，他却看到了被抛弃。当我让他联系自己的生活具体来说时，我能感受到他对怪兽等凶猛动物的偏爱，这是否代表他的暴力倾向呢？我还没有找到明确的答案。而毋庸置疑的是，他害怕被抛弃，挖掘深层次的原因，他妈妈要了二胎，对他的关注去年陡然减少对他的影响是很大的。再者，他和同学的人际关系也是他很在乎的一方面；再就是他非常渴望老师对他的关注。
当他选择自己最喜欢的卡牌并解释时，可以看到他和同学、老师的关系不容乐观，他喜欢更多的时间去玩；偷东西后很害怕，但得不到就想偷；学习有焦虑情绪。（从他上课喜欢啃手指头也能感受到。）
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解读如下：1.一个人蜷缩在角落里。那个人是班里的正，帛正在用脚踢他，这是去年的事。我看了感觉很不好。我继续问：“你有没有这样的体验？”他否认。2.那一群人在背地里骂我的教练；被我听到了。我让他联系自己的生活实际，他说，有时候同学不跟我玩了，我很孤单；3.有人谋杀老师，一个同学不喜欢老师，在背地里杀老师。这个同学是帛。如果其中一个是你，哪个是你，那个是谁？他说到和帛的关系不好，有时候伤人的是他，有时候受伤的是他；也有可能是以前的科学老师，和那个老师的关系不好。4.我不喜欢下雨天，因为雨天，我就不能出去玩了。5.他看到了他的胳膊被警察砍了，我问为什么，他说，因为他偷东西了，偷完东西特别害怕。我问他，为什么非要偷呢？他说，妈妈让我自己攒钱买东西，攒起来又不给他钱了，他特别想要那个东西，就去偷了。在6-10幅图中，我看到他对异性交往的看法，他觉得男女有别不能这么亲近；他还讨厌女的抽烟，他在妈妈说不写完作业，就不让出去玩后，非常地紧张。还有考试也很紧张。
通过卡牌游戏，很自然地看出孩子突出的问题：人际关系模式有问题，导致人际关系紧张；学习习惯差，导致学习焦虑；二胎弟弟使孩子感觉父母对他的关注少，渴望关注；行为习惯差，得不到的东西就像偷。我们要对学生的问题进行诊疗，只有了诊断，没有治疗也不行。冰冻三尺非一日之寒。面对孩子的问题，我觉得必须联系他的父母，把孩子的问题和父母一起分析，相信找到问题就是关键。
当我用研究的心态再面对博涵时，我更多的是心疼，一个看着这么可爱的孩子怎么出现这么多问题？而后是琢磨，我该如何去面对这个孩子，如何去慢慢引导他变好，这是我下一步的重点。
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