爱，让我们靠得更近|爱，让我们靠得更近 —— 记与小潘的二三事
提起一（4）班的小潘，可真是个“明星”，不仅本班的老师对其“关照有加”，其他班级的学生，甚至三年级的老师，都知道我们班有个小胖墩，名字叫——小潘。
究竟小潘同学有哪些过人之处，让所有人都对其过目不忘呢？我想，首先是他的体型。他一年级，才8岁，体重已经有92斤 了，比我们一些老师还重。更为主要的是，他自制力很差，从小是保姆带他，他想干什么就干什么，每天都有无数的我班的别班的同学来告他的状：小潘打人了、小潘拿我的书不还，还用尺刮我的后背、你们班的大胖子在厕所玩……作为一名年轻的班主任，我知道我要做的事情很多很多，面临的压力很大。小男孩顽皮其实很正常，但像小潘这样屡教不改、行为还极其恶劣的学生我还是第一次遇到。在小潘“作案”的前一段时间，我主要是教育批评为主，前几次他还听，可时间不长，他的毛病愈演愈烈。记得有一次我们数学学科组活动，活动是安排在第三节课，带完操后我让学生们排队去美术教室上美术课，其他同学都很听话，排好队就直接前往，而我们的潘同学，因为在做操时我批评其做操不认真，他就赖在操场不肯走，拉又拉不动，好不容易把他骗到美术教室楼下，他就是死活不肯上楼，年轻的我就用了老一招——发火，哪知我们的潘同学竟然调头就跑，别看他体积大，跑步还挺快，我一转身，他已经不见踪影了。我满学校找他，找到了他再跑，我清晰地记得当时我穿了一双高跟鞋，走路本身就不方便，还要很没风度地在学校追他。等我找到他并把他骗到美术教室时半节课已经过去了，人累的要命，学科组活动也耽搁了。
经过这样的事情之后，我就反思，究竟自己哪些地方可以改进一下，能让自己不太累，我们的潘同学也能听话呢？我仔细观察，盛老师即使不用发火小潘也很能制得住他。经过多方位考证，我发现了一个小秘密，小潘很爱吃，不管是什么样的零食他都能大快朵颐（或许这也是他这么胖的原因吧）。盛老师知道小潘这一特点，并采取了适当的方法，很快就抓住了小潘同学的心，小潘对盛老师那是爱的不行。嫉妒之余，我就想，自己可不可以也像盛老师一样制住小潘呢？
机会来了，一次隔壁班的一位小朋友生日，办公室有蛋糕，小潘一看见就两眼放光，先看我没反应，就不停地问：“盛老师在吗？盛老师去哪里啦？”我看着他那贼贼的样子，心里一阵窃喜，呵呵，小样，看我今天不拿住你呢！我指着蛋糕装作无意地问：“小潘，钱老师有点饿了，你能不能拿点那好吃的蛋糕给我呢？”他笨拙地切着蛋糕，眼睛一直不离开，口水都快流下来了。我拿着他切好的蛋糕，叹了一口气，“唉，今天钱老师没什么进步，好像没有资格吃蛋糕，这么好吃的蛋糕当然是给每天进步的同学准备的啊！小潘，你今天又进步吗？”他不好意思地说，“我不知道。”“钱老师可不这么认为，今天小潘认真上课，还举手了，也没有同学告你的状，这些说明你都是在进步啊！蛋糕就应该奖给你这样进步的同学，对不对？”小潘有点想认同又有点不敢答话，我继续引导他，“小潘，从今天开始钱老师和你有一个小约定，每天进步一点点，钱老师就送你一个小奖品，好不好？”他好像想答应，但又不敢确信，我一把把他拉到我身边，说，“今天你有进步的，蛋糕是奖励给你的。如果明天上课你举手了钱老师就再送一个奖品给你，好不好？”我把蛋糕喂到小潘的口中，他好像才确信钱老师不是在批评他，而是在真的奖励他。
就这样，我总会找一些时机送一些吃的给小潘，我们师生之间的关系缓和了许多，至少再没有发生我追着他跑的现象。
有的时候我还会有意无意地在全班同学面前夸夸小潘，今天小潘没有打人，很好；今天小潘的字迹取得了很大的进步，比我们班的谁谁谁写的都好呢！奖励比批评有更大的力量，小潘的字迹有了飞速的进步，前几天还对着自己的补充习题自言自语道：“这是谁的字啊，怎么写的这么漂亮啊！”呵呵，作为老师，我应该比他还甜吧？
一般意义上结局应该是这样的：从此小潘再也不捣乱了，从此立志做个好学生。真实的情况是：还是有学生告他的状，他还是时不时拿同学的东西，时不时惹老师生气，但作为他的老师，我们都欣喜地发现，小潘进步了，有时候还是很大的进步。他的字迹干净了、他的小动作少了很多，他不乱打人了……每次看到他的一丁点进步，我们都相当开心，这是我们继续前行的动力。
【爱，让我们靠得更近|爱，让我们靠得更近 —— 记与小潘的二三事】每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力地去雕琢，让每块玉都发出它应有的光彩。但是，现实往往是繁琐的工作让我们失去了去雕琢的耐心、细心和爱心。或许，我们的不经意间，一块本该光彩的玉就黯淡了。为了让每块玉都能发出璀璨的光彩，教师必须用自己的大爱滋润每个学生的心田。教育家苏霍姆林斯基曾发出这样的教育感言：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”爱，是冬日里的热茶，能温热孩子的心灵；是教育乐章中最隽永的音符，它能与学生的心田共鸣；有时，爱也是最得力的刻刀，能雕琢出最美的璞玉。愿每块璞玉都能快乐健康成长！
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