三位一体”助力学生阅读
“三位一体”助力学生阅读
培养学生的阅读意识一直是教育中的重中之重，因为好的阅读能力和阅读习惯会使人受用一生，对于基础教育阶段而言更是如此。如何正确引导学生进行阅读是小学教师工作的一大重要任务，所以本次“读刊用刊”系列活动无疑是一个鼓励学生进行课外阅读的好机会。通过本次活动，我和我的学生收获了很多，学生学到了知识，而我则摸索出一套适合学生的阅读策略。下面我将对其进行阐述。
我个人比较重视阅读的环境塑造，因为一个好的环境是学生顺利进行课外阅读的基本保证。在指导学生进行阅读时，我们可以“兵分三路”，从教师，学生，家长三方面入手，分别用不同的策略开展活动，最终实现教师，学生，家长共同发展，共同成长，我称其为“三位一体”式阅读策略。
教师：通读书目，精炼思想
阅读中有至关重要的两个“度”：广度和深度。广度决定阅读者习得知识的数量，深度决定阅读者习得知识的质量。对于现阶段的小学生而言，拓展广度容易，挖掘深度却稍显吃力。原因在于小学生好奇心强，喜欢广泛涉猎各种知识，所有种类的阅读材料都来者不拒；但他们现阶段的理解能力有限，有的书籍或者文章中的深刻思想他们还不能理解，导致小学生丧失阅读的兴趣。教师在学生课外阅读的过程中应扮演引导者的角色，对于形形色色的阅读材料，教师要有辨别力，取其精华去其糟粕，并兼顾选读文章的知识范围，在阅读的广度上把好关；对于浅显易懂的文章，教师可以鼓励学生各抒己见，探索更多的可能性；对于艰涩难懂但有很高价值的文章，教师一定要仔细研读，深刻体会作者的思想，精神，然后用学生听的懂的语言为学生讲解，帮助学生进行由浅及深的过渡，为以后阅读经典名著打好基础。有了教师的助力，学生在课外阅读中将会目标明确，充满动力。
学生：培养兴趣，个性发展
对于学生自身而言，要想提升课外阅读的质量，首先从培养良好的阅读兴趣开始。学生自己要清楚：阅读本身并不枯燥。这时需要教育者的小小助力：小孩子虚荣心强，夸大事实有时候会更好的激励学生。此时教育者可以给孩子一些积极的心理暗示，例如：（1）为什么我们选择阅读书籍？因为我们阅读的经典书目都是千百年来人类智慧的集合，其中蕴含着无穷的魅力，足以吸引我们去接触它。（2）同龄人还在谈论动画片的情节和幼稚的游戏时，善于阅读的孩子在谈论古今大事，名人名言，是不是很酷？如此反复，自然培养出学生自己的阅读兴趣。兴趣养成后如何巩固呢？让孩子更多的阅读自己喜欢的书籍，同时建立知识体系不失为一良策。以下是我的两个假想：孩子喜欢古诗文就指导学生阅读唐诗宋词，然后进军古文，文言文，一步步向古典文学发展，最后在文学上学贯古今中外；孩子喜欢科幻类小说就可以引导孩子接触自然科学，在小学时代培养科学意识，之后理论方面在通过初高中理科课程来补强。以上只是两个泛用的例子，世间道路千千万，教师和家长要善于发现孩子的兴趣点，然后正确引导。
家长：以身作则，营造环境
在小学教育中，家庭教育所占的比重很大，家长的一言一行无时无刻不在影响着自己的孩子。小学生善于模仿，发生在他们身边的各种事件都会对他们产生或好或坏的影响。如培养小学生的阅读意识，家长自身务必要会阅读，勤阅读，爱阅读，为自己的孩子创造一个良好的阅读氛围。现今社会阅读意识淡薄，快餐文化大行其道，很多家长热衷于刷微信，订阅公众号，甚至将这些作为指导孩子阅读的依据，这是断断不可取的。一般而言，自媒体为了经济效益，故意曲解经典知识理论博人眼球，如果家长奉为圭臬，对于自身和孩子的发展并不利。要想正确的指导孩子进行阅读，还是要多多阅读经典著作，在知识的本源处寻找答案，在这个过程中，自己的知识体系得到了充实，孩子也会受到良好影响，勤阅读，多提问，亲子共读一本书，其乐融融。
通过这三方面阅读环境的塑造，学生阅读热情大大提升，家长们也觉得此次活动对亲子两方面都很有意义。在每次的读书汇报会上，孩子们都各抒己见，讨论声不绝于耳，收获颇丰。我真心希望此情此景能够继续下去，在以后孩子们的成长路上给予他们强劲的助力。
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