李玲，丢手绢
李玲老师——游戏《丢手绢》
集体的阅读活动，是需要设计的
例如，我们需要关注不同孩子的年龄特点和个性特点；
我们需要让故事会的每一个环节都有价值，有一层一层的推进；
我们需要让孩子在活动中，感受到自己能做到，有自信，同时又愿意挑战；
我们需要根据孩子的反应，实时地加入激活孩子好奇，和保持兴趣的元素；
【李玲，丢手绢】……
太多了。
《丢手绢》
首先，要有一块手绢。
先玩丢手绢的小游戏——老师拿着手绢，自由的走动，手绢扔到谁那里，谁就得捡起手绢，站起来，把手绢举高高，说：
手绢在我这里！
谁的？我的？他的？手绢在我这！手绢在他那！
在我这，我就得作出反应。
不在我这，我就看，不作出反应。
然而，这个过程，会有麻烦事需要解决！
是什么呢？手绢可能丢在两个，或多个小朋友之间。
怎么办？
老师就得停下来处理！
和孩子们商讨规则，让孩子们最后形成统一的决定——
例如，手绢靠谁更近，就归谁捡；
再例如，谁第一个拿到手绢，就归谁捡。
当然，得孩子们决定。
然后，这个小朋友是下一个丢出手绢的人。因为，小朋友需要知道，他和手绢之间的关系。
在这个过程，解决了三个问题——
1. 手绢和孩子的从属关系。
2. 手绢到底归谁！
3. 谁拿到手绢，谁做出反应。
第二步，学习唱歌。有个词！
有旋律！
有节奏！
学会了，还要拍着手来唱！也就是说，第三步，我们要开始玩“丢手绢”的游戏啦！接下来，要做的，是，围圈，唱歌，然后，老师来丢手绢。
还是活动一开说说的那样。
老师在唱到“轻轻的放在小朋友的后面”时，把手绢放到一个小朋友后面。
请那个小朋友捡起手绢说：手绢在我这！同时，开始讨论——
之前手绢扔在眼前的，容易看到，现在手绢会扔在背后，有什么方法能快速判断，手绢扔在了自己的后面？于是，可以玩2-3轮，试用孩子们提出来的办法。
最后，告诉孩子们，每种办法都可以。但，绝对不可以相互提醒，也不可以把头扭到后面去。
——规则又来了！当游戏进行到这里的时候，一直都在进行着这样的互动——
老师——一群孩子
或者是
一个孩子——一群孩子但，丢手绢游戏的关系是复杂的。
它有三个角色。
第一个角色——一群的孩子，负责拍手唱歌
第二个角色——丢手绢的人，走在圈外，并能在“轻轻的放在小朋友的后面”时，不动声色地放下手绢
第三个角色——被丢手绢的人，他得捡起手绢并快速追逐丢手绢的人
那么，老师在丢的时候，一方面要示范出——丢的时机；一方面要示范——丢得不留痕迹的动作。
孩子们掌握了两个角色了之后，也就是丢手绢的人和一群人之间的关系后，
而且，是熟练掌握了之后！
才能开始出现第三个角色——被丢的那个追逐者。
示范
请孩子当中最大的，或者最机灵的那个，和老师配合着玩。
请他把手绢丢到老师的身后，老师起来追他，并说明，谁先回到那个位置，谁就获胜。
这时，可以只玩：丢——追——获胜
这一小部分的游戏。
大家看——
这才是集体教学该要解决的互动和层次问题。
而是要考虑到，孩子在这个过程中可能遇到多少挑战是她们解决不了的，我们提前去一一化解。
把一个看似简单的动作，用阶梯式的形式去教孩子，孩子才能掌握。
相反，孩子没做一件事，都觉得自己是挑战成功了，他十分愿意在自己的“最近发展区”里，接受下一次的“跳起来摘桃子”的挑战。
这不就是一件让孩子期待的事吗？
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