安徽教师招考教育综合知识考点大集锦（十六）持续更新
（师出教育涵盖心理学部分）
心理学篇：
第四章 学生的个性发展
考点十五 气质与性格的关系
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考点十六 自我意识发展的三个阶段
（1）生理自我；（2）社会自我；（3）心理自我。
考点十七 影响人格形成和发展的因素
（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素；（3）家庭环境因素；（4）个人主观因素；（5）学校教育因素。
【安徽教师招考教育综合知识考点大集锦（十六）持续更新】考点十八 能力的概念
能力是人顺利地完成某种舌动所必须具备的心理特征。
考点十九 智力的概念
智力就是个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。
考点二十 加德纳的多元智力理论
加德纳认为，人的智力结构中存在着八种相对独立的智力：语文智力、逻辑数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、身体一运动智力、社交智力、自我认知智力和自然观察者智力，后来加德纳还假设了第九种可能的智力即“存在智力”，这是一种“沉思关于生命、死亡和存在等重大问题”的能力。
考点二十一 评定测质量的主要技术指标
1.信度：指一个测验所测得的分数的可靠性或稳定性。
2.效度：指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度。
3.常模：个人接受测验所得到的分数还只是原始分数，它本身并没有任何实际意义，只有把它同别人在该测验上得到的分数进行比较，才能判断其优劣高低。为了使原始分数有意义，同时为了使不同的原始分数可以比较，在编制测验时必须建立解释原始分数的参照标准。这种作为参照标准的分数分布就是常模。
考点二十二 创造性的含义和基本特征
1.含义：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
2.基本特征：流畅性；变通性；独创性。
第五章 教育心理学概述
考点一 教育心理学的概念
教育心理学是心理学与教育情境相结合的产物，是一门研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
考点二 学习与教学的五要素和三过程
1.五要素：学生；教师；教学内容；教学媒体；教学环境。
2.三过程：学习过程；教学过程；评价／反思过程。
第六章 学生心理发展与教育
考点一 学生心理发展的基本特征
1.连续性与阶段性：人的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个从量变到所变的过程，但在持续一生的心理发展中，具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征。
2.定向性与顺性：心理发展在正常条件下总是有一定的方向性和先后顺序，不可逆，也不可逾越。
3.不平衡性：在个体心理从出生到成熟的发展过程中，各种心理机能的发展进程是不同步的，也不总是按相等的速度直线式发展的，主要体现在两个方面：
（1）个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；
（2）同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
4.差异性：个体心理发展既遵循共同规律，也存在个别差异。
考点二 个体心理发展阶段
个体的心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0一1岁）；婴儿期（1一3岁）；幼儿期（3一6、7岁）；童年期（6、7一11、12岁）；少年期（11、12一14、15岁）；青年期（14、15一25岁）；成年期（25一65岁）；老年期（65岁以后）。
考点三 学习准备的定义
学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理，心理发展的水平和特点。
考点四 关键期的定义
关键期是指个体的行为和能力的发展有一定的时期，在此期间，个体对某种激特别敏感，过了这一时期，同样的激对之影响很小或没有影响。
考点五 皮亚杰的认知发展理论
1.基本内容：人的认识功能的实现，是通过外部激和主体已有认知结构的相互作用而实现的。
2.基本概念：
（1）图式：指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，即心理活动的结构和组织。
（2）同化：即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式
（3）顺应：指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。
（4）平衡：个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高平衡状态过渡的过程。
3.认知发展的阶段：
（1）感知运动阶段（0一2岁）：主要特是感觉和动作的分化。在婴儿一岁多时，其感觉动作日趋发展到具有物体恒存性的程度；接近两岁的婴儿能进行延后模仿。
（2）前运算阶段（2一7岁）：主要特征为：知觉集中倾向；思维不可逆性；自我中心主义
（3）具体运算阶段（7一11岁）：主要特征是：思维的具体性；思维具有守恒性和可逆性；去自我中心。
（4）形式运算阶段（11岁至成年）：最大特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。主要特征为：抽象逻辑思维：假设一演绎推理。
考点六 维果斯基的认知发展理论
基本内容：
（1）内化理论：一切高级的心理机能最初都是在人与人的交往中，以外部动作的形式表现出来的，然后经过多次重复、变化逐渐内化成内部的智力动作。
（2）“最近发展区”理论：教学不能只适应发展的理有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平”。
考点六 最近发展区的概念
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
考点七 埃里克森的人格发展阶段理论
埃里克森把人格发展看做是一个渐进的过程，并将其扩展到人的生命过程，认为人格的发展要经历顺序不变的八个阶段，在每个阶段中个体均面临一种发展危机及发展任务：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0一1.5岁）；（2）自主感对羞耻感和怀疑（2一3岁）；（3）主动感对内疚感（4一5岁）；（4）勤奋感对自卑感（6一 11岁）；（5）自我同一性对角色混乱（12一18岁）；（6）亲密感对孤独感（成年早期）；（7）繁殖感对停滞感（成年中期）；（8）自我整合对绝望感（成年晚期）。
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