2020-11-17教育新路之三百零九
2020兴成长计划&台湾FUN学中心 隔周一散文 信鸽老师互动教案Q-A分享
@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《从问题到解答Q-A》，也是信鸽老师在宝岛长期、常态实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善海峡两岸的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
BK3-03顾炎武?廉耻
敬请参阅“古诗文网”
问答主题──不要命的人不可怕，不要脸的人才可怕！
互动流程：
0.集体创作：你认为哪些行为称得上是「无耻」？
1.1.顾炎武在第一段中引用《五代史?冯道传》的论点，而自己却不置一辞，如此「布局」，你认为有何用意？
1.2.分析看看，现代的一个「国家」至少必须具备哪些「纲纪」？
1.3.为什么「礼、义」是「治人之大法」？「廉、耻」是「立人之大节」？
Q-A-A1.3.「子帅以正，孰敢不正」；如果连自己都站不住脚，何能「立人」？
1.4.判断一下，「无所不取，无所不为」可能会产生哪些影响？
1.5.想想看，社会上的哪些「现象」堪称是「祸败乱亡」的征兆？
1.6.为何《冯道传》的作者要强调「大臣」的「无所不取，无所不为」？
1.7.在现今台湾的政坛中，「无所不取，无所不为」的大臣有哪些？
1.8.想象一下，「亡国」之后可能会遭遇到哪些「事情」？
2.1.分析一下，「四者之中，耻尤为要」的原因可能有哪些？
2.2.你认为：如何才能有效地落实「羞耻」的观念？为什么？
Q-A-A2.2.人前满口仁义道德，人后全面男盗女娼；大人呵！说一套，做一套，小心食言而肥，届时想要减肥(授绅)，为时已晚。
2.3.「耻」显然是「自律」的功夫；「自律、他律」各有哪些利弊得失？
2.4.为什么孟子认为「为机变之巧者，无所用耻焉」？
2.5.如果你有机会「无所不取」，你最想要得到哪些「东西」？
2.6.在你的「价值体系」中，哪些算得上是「悖礼犯义」的行为？
2.7.根据你的观察，喜欢「悖礼犯义」的人，往往会有哪些人格特质？
2.8.为什么顾炎武认为「士大夫之无耻，是谓国耻」？你认为：这其中包含有哪些「忧国忧民」的「士人情怀」？
Q-A-A2.8.所谓「先天下之忧而忧，后天下之乐而乐」；难怪「出将入相」的小范老子一辈子始终郁郁寡欢，乐不起来。
2.9.分析看看，如何才能彻底实践「忧国忧民」的「士人情怀」？
3.1.你认为：一般人「弃礼义，捐廉耻」的心态可能会有哪些？
3.2.堂堂的中国号称「礼义之邦」，为什么根据顾炎武的观察，「三代以下」却都是「世衰道微」？
3.3.集体创作：与「一朝一夕」意思相近的语词或成语有哪些？
3.4.哪些作风算是「松柏后凋」？又哪些行为堪称「鸡鸣不已」？
3.5.「松柏后凋，鸡鸣不已」所要承受的「社会压力」可能会有哪些？
3.6.在「彼众昏」之中，作一个「独醒之人」所要付出的代价是什么？
Q-A-A3.6.「理性」自居，却要对抗普罗大众、排山倒海而来的「昏瞶」，难喔！
4.1.猜猜看，会写《家训》的长辈，通常会有哪些心态或想法？
4.2.颜之推为什么对「齐朝一士夫」的「教子之道」不予认同？
4.3.陪顶头上司「打高而富、进出声色场所」，是否也算是「伏事公卿」？
4.4.在你的「观念」中，哪些算得上是「阉然媚于世」的行为？
~本“互动教案”收录于《高中国文 互动式语文表达能力教学辅助教材ISBN 957-542-193-0 第三册第三课BK3-03》，由台湾.台芝文化事业荣誉出版，适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!
P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。
(转发11/02/2019成都二马中学语文老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>看了你这么多的教案，其精髓就在“互动式教学”，充分发挥受教者的主观能动性。
你的经验之谈，授业者选择课本里的现成材料，结合鲜活的社会现象，站在学生的立场思考，从青少年的角度贴心切入，充分相信和发挥受教者的主观能动性，引导学生理解探讨，老师给予不吝鼓励的笑容适时加以引导，而不是几乎已成定式的授业者满堂灌，定能拉进师生距离，让学生真正有所获。这是真正的互动!
能真正做到这样，授业者也会大有收获。
刘老师，你的整套经验，值得好好推广，愿有更多人在汲取这些互动教学的养分中创造出更多更好的国文教学经验。
幸福服务专线：199-3445-1126(微信: alan551126幸哥)
欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]
http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html
>>>在黄土地上，经营出满眼的碧绿，让每一个孩子，都拥有一片无限的蔚蓝，这就是好老师!......
嗨! 敬爱的工作伙伴们，大家好喔!!! 如果 "教学方法" 对了，学子们在活泼深化、灵动开阔的境教氛围之下，轻松愉快地学习，如此一来，照样可以考上 "北大、清华..."，这是幸哥在台湾新竹高中(地方排名第一重点高中)，常态使用自编的互动教案，任教13年(1995~2008)退休后，所获致的结论；更重要的是，我们老师维护了年轻人考入大学殿堂之后的学习胃口，进而得以拓展出“自觉学习”的愤悱启发，...因此，自即日(05/27/2019)起，我拟推出 支持<2020兴成长计划&高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请不吝批评指教，企盼在您的引荐下，能让年轻朋友走进人本教育的悠游自觉，使得老师同仁迈向多向互动的灵活高效，敬请参阅敝人平日在微博、博客、、豆瓣、QQ空间&微信朋友圈所分享的“实作教学心得&自编互动教案”，庶几得以让大陆的应试教育，营造出更宽广、丰渥的精进空间，则学子幸甚!!! 家国幸甚!!! 让吾等拭目待之，可也!!!
末学 信鸽老师(幸哥alan551126) 拱手
文章图片
信鸽老师 (转发06/16/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起来改进传统散文教学的风貌啰!)
【2020-11-17教育新路之三百零九】嗨!王爸爸早上好喔!这是一篇适用于高中的散文，首先，请您上 "古诗文网" ，或其他相关网站，参阅这篇散文的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用父子都可以接受的<白话>，把该散文的意涵理顺一下，建议分段落依序处理，也可以随机听听孩子的意见，之后，可以试着跟孩子讨论一下<研讨主题>，也试着听听孩子的想法，是否要用另一句话表达<研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，利用后面括号里面的 "导引资料"，跟前面所提出的 "问题" 引发<联想>，看看孩子的<同意度>如何? 顺便也导引孩子产出一些其他相关于 "该问题" 的联想，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后把自己的想法，当作另一个导引孩子的<联想触发>，如此多次操作，自然熟能生巧，得心应手，这肯定是 <跟孩子一起成长> 的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥(信鸽) 拱手
(转发12/13/2019卢杉妈妈的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>谢谢幸哥，用古文讨论亲子关系是一个独特的角度。很感谢您提供这样好的资料和方法！
(转发12/18/2019卢杉妈妈的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>谢谢刘老师持续提供教案！我一直没找到机会跟孩子学习孝道的古文。他整天忙着写作业，晚上比我睡得还晚。但我受您启发，开始尝试和孩子进行简单的互动对话，希望促进他们思考。比如今天早晨，我问他们数学课里学到的分类和比大小有什么用啊？老二巴拉巴拉说了一堆，老大一边吃饭一边沉吟了一会，说，生活当中没什么用，考试时才会反复使用。我们从此展开讨论，得出有些结果可以分类为有益，有些属于无益，而结果是由行为导致的。要是按我以前的作风，我会边吃饭边把我的想法噼里啪啦以分享的名义说教，明智呀选择呀之类的词语，生硬地甩给他们。今天我用了您的方法，把一个问题按层次分成好几个，慢慢讨论，像是他们自己得出来结论。感谢刘老师！
编按: 嗨!我是台湾的高中退休语文教师，擅长教学设计、课程开发、师资培训，业已申请参加山海源慈善基金会<高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>在案，且非常支持<2020兴成长计划>，现正在大陆推行公益的“多元优化教学”活动；企盼在您的引荐下，能让年轻朋友走进人本教育的悠游自觉，使得老师同仁迈向多向互动的灵活高效，敬请参阅、指教敝人平日在微博、博客、、豆瓣、QQ空间&微信朋友圈所分享的实作教学心得&自编互动教案，并十分欢迎有兴趣的好朋友们在任何 "评论栏" 平台上交流、互动，彼此沟通看法，使得 "多元优化教学" 贴近生活，可大可久，特别感谢!
末学 刘正幸(幸哥alan551126)敬上
(转发08/19/2019成都同业中学语文老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>信鸽的教育理念，运作方法，让离开讲台25年（1994年—2002年我完全离开三尺讲台，到成都市教育局工作了八年，接着便提前退休到南京）的我大开眼界。
大陆的中学教育，因传统的东西根深蒂固，更加上无法逃避的人数竞争，升学率低（现在改观不少），千军万马涌上高考独木桥的客观现实，致长期以应试教育，一切围绕高考指挥棒而施教，学生死记硬背，教师填鸭式硬灌，题海轰炸……明知禁锢了学生的创造思维，不利学生全面发展，有碍学生健康成长，但客观现实是，学生凭一试定终身、由升学率看老师甚至学校的优劣，那时已成顽疾。
您的互动教案，至少在我二十多年前的教学中从来没有一个老师做过，甚至想过（不知现在怎么样）。平心而论，那些年大陆中学的教育理念，教学方法等等，与现在见到的您的这一套全面培养学生能力提高学生知识水平的作法，相去甚远。
您离乡背井来大陆宣示实践您先进的教育理念和方法，相信靠着您和志同道合者的执着，不懈努力，定会为大陆的语文（国文）教学步入全面培养学生综合能力、真正提高学生基础素质的轨道尽微薄却功德无量之力。
谢谢您，更祝福您!!
(转发09/28/2019成都二马中学语文老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>读您的“苏辙上枢密韩太尉书”教案，真正受益匪浅!
出如此多的思考题、讨论题，让学生打开思路，敞开心扉;
照您渐渐深入的引导，只要认真参与的学生，定能收获满满。
如此细致深入思路宽阔的教案，读之者耳目一新;
您花的心血，让人钦佩!
编辑大意
一、本互动教案之设计乃针对一般语文教学易流于死记硬背、解释、翻译之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。
二、本互动教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。
三、本互动教案之实施，以教师在每课课文各段讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。
四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。
五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。
六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《项目式学习(PBL)》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。
七、本互动教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。
八、本互动教案、项目式学习(PBL)之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！
编者 谨 识
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