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问好与日记

【问好与日记】今天读《小学语文教师一定要知道的180个妙招》，突然发现陈金铭主编在序言中提到了一个朋友：朱丹瑾老师。于是好事地画住名字，拍下照片发给她进行求证，果然是她。于是对书更有了几分亲切感。
算算年龄，陈编和我差不多。他做了十一年的小学语文老师，又用四年时间搜集整理了这么多优秀语文老师总结出来的小妙招。虽然这本书早就出版了，但现在看来，很多妙招依然出乎意料又十分接地气。
比如今天看的七个妙招中，那个《新颖的“师生问好”》。其中一种问好方式是“对对子”问好。老师走上讲台，不是平常大家说的“上课”，而是“出题”：书山有路勤为径～学生马上站起身子齐声回答：学海无涯苦作舟。老师再说：少壮不努力～生答：老大徒伤悲。老师满意地点头让孩子们坐下。
这个妙招给了我很多启发：
一、除了学生齐答，还可以指名答、小组答、抢答。答对的同学有奖励，打错的同学有惩罚。这样便于调动所有孩子的学习积极性，还可以让所有孩子的精神一上课就高度集中。
二、除了诗文，还可以出一下常识的，文学的，如果会背就背出来，如果背不出来可以在规定时间内自己编。只要文辞修饰上说得过去也算对。这样可以拓宽孩子的知识面，还可以引出他们的思维创新能力。
短短的一分钟不到的时间，给孩子增加乐趣的同时，注意力思维能力都得到了锻炼。真是一举多得的“妙招”。
当然，这些妙招中，也有我觉得可以改进的地方。比如：《我向学生交作业》。讲的是学生不喜欢写日记，老师就以身作则，和孩子们一起写日记，并在班级中宣读。示范作用能激发学生的写作积极性这是显而易见的，但这只是激发。如何让学生保持住写作积极性呢？恐怕我们要想办法将外在的示范带头力量，转化为内在的写作欲望。
激发学生坚持写日记的兴趣，最主要的就是让学生有话可说，有事可写。每天孩子们从早到晚，从家到学校会遇见很多很多的事，所以日记可写的内容有很多种。如一天中经历的事，(和同学之间、和家长之间、和老师之间、和陌生人之间的事情都可以写。)一天中学到的某一种或几种知识。(学到了什么、怎样学到的、学到这些知识心里是怎样想的。)一天中读了哪些书。(好词好句、读后感、评价。)也可以把课堂中的某一项拓展当成日记的内容布置成作业。
老师要善于抓住写作的点，更要善于制造写作的点。同时我们还要让学生学会如何发现写作的点，如何抓住写作的点。这个内容对中低年级的小学生来说是有点难的，但是没关系，我们可以通过下水文和学生中好文章的评讲来实现。他们不会发现写作的点可是在遇见某件事的时候，他们会想起班上的某同学也写过这样的事，老师都表扬他了。他们不会抓住点，但是前两天老师夸某同学的哪句话或哪种写作方式他们记住了。于是慢慢的，他们就学会了写作点怎么找，怎么抓。
今天的书读得有点少，值得写的也就这么多。最主要的是，不想方设法花时间读书，恐怕两本书的任务也完不成了。加油！

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