小郁闷——中考记叙文阅读示范课教学反思
今天这节记叙文阅读示范课上的颇有些郁闷，本来用的是年级最快的班，可是效果却不如上周在一个普快班试讲。在普班，学生思维活跃，课堂气氛欢快，整堂课进展的十分顺畅，实有水到渠成，瓜熟蒂落之感。可今天的现场简直就是万马齐喑究可哀，一片死寂，推进的异常吃力。按理说今天是第二次讲，用的又是自己的班，效果应该更好，所以我百思不解原因究竟是什么，后来静下心来细细思忖一番，找到如下几点:
一.室内封闭，温度较高，人又多空气不流通，加之是下午的课，学生有些昏昏欲睡，我自己额头上也是出了很多汗。
二.讲公开课的老师为了追求课堂效果，大部分都选择用快班讲课，我也不例外。所以快班可谓是身经百战，早已对上公开课生出了厌烦情绪，课堂配合的积极性自然不高。而普班极少有这样的机会，因而得到了倍加珍惜，即使问题不会也要想方设法的配合老师把课上好，告诉听课的老师其实我们班也真的很棒。有时他们那种拼劲全力努力的样子，特让我这个听课的老师感动。我就在想我们是不是很多时候都把机会和资源给了优等生，而忽视了对普生，学困生的关注，其实只要给他们一点点重视，关怀，鼓励的雨露，他们就会回报你整个春天。
三.我自认为上周已经讲过一遍，效果不错，所以自鸣得意，成竹在胸，直到今天下午快要讲了才匆匆看了几遍，过于轻敌才自食其果。
四.整堂课知识性略强，活动略少，学生对记叙文这个难啃的硬骨头没有把握不敢轻易发言，当课堂像老牛拉车干拉拉不动时，我只能干着急，自己并无良策应对。
综上所述，一堂课的好坏，主客观因素皆有，但我不能把原因归咎于客观，而要从自身查找不足。今后讲课无论已讲多少遍，也要从思想上高度重视，不要一瓶不满半瓶晃荡，要知道骄兵必败，切忌自以为是。在把握课堂有效性的基础上，增加课堂活动形式的多样性，帮助孩子摆脱桎梏，树立信心。无论题有多难，要事先准备几个引导的方法，化难为易，让孩子有具体的路径可依，自己也不至于束手无策，陷于尴尬之境。
【小郁闷——中考记叙文阅读示范课教学反思】这节课真像一面镜子，我揽镜自照，看出自己瑕有余而瑜实欠，痛定思痛，决心俯下心来静静锤炼，以期作别讲台上之旧我，进而更上一层楼。
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