如果我能使一颗心免于哀伤如果我能使一颗心免于哀伤

文章图片
图片由杨枫提供这几天晨山颇不宁静，但我的内心，却显得格外平静。

我一如既往地进教室听课，和孩子们一起聊天、嬉戏；一如既往地和老师们一起共读，一起探讨教育探讨生命；一如既往地参加各种教研，讨论教学内容教学方法，也一起讨论一些特殊孩子的特殊问题；一如既往地读书并朗诵《吉檀迦利》——当一些本不该有的纠结过来的时候，我耐心倾听并依照程序处理，然后——丢掉，放下。
我知道，即使身为校长，我能做的或者我该做的，也是有限的——晨山的每个老师都在各自的岗位上努力着，谁都知道南明教育的标准，谁都清楚自己的使命，谁都希望自己能够更有尊严地活在这个世界上。在经过一段时间的磨炼和培训后，也许他们现在最想要的，恰恰是信任，和必要的自由。
因此，当有老师偏离方向或疏忽时，我会提醒；有老师需要帮助或解惑时，我会伸手，但现在我做得最多的，就是为他们献花、鼓掌——是的，我常常看到我们的很多老师几乎在用自己的生命做教育，这样的时候，不该有人去随意指责或者自以为是。
【如果我能使一颗心免于哀伤】当然，大多数日子里，我们都各得其乐——各自在自己的事务中努力着，忙碌着，并快乐着。
我喜欢这样的状态。

文章图片
石子雨摄于晨山学校今天刚写了《左手奇迹——特别孩子，特殊故事》，后面还将陆续地写一些这样的故事。

请点击:
左手奇迹——特别孩子，特殊故事

文章图片
石子雨摄于晨山学校或许有人会觉得，拯救一个个孩子，应该是老师们的事，校长不应该为此操心。

但事实上，我很清楚，一个特殊的孩子对老师意味着什么。
在班级里，一个特殊的孩子有时就意味着:老师对待其他所有孩子的时间和精力，几乎和对付他一个人的时间和精力相等，甚至还不够——因为在教那些正常的或者优秀的孩子的时候，老师在付出少量的时间和精力之后，还能获得成就感——老师也需要成就感啊，否则他们何以能够日复一日地教师这个岗位上辛勤地工作？
而对付一个特殊的孩子，不仅要耗去大量的时间和精力，更大的可能是，这之后带来的，是满满的挫败感！这比辛苦更让老师们感觉到疲累，是的，心苦永远比辛苦更能磨掉老师们的信心和希望，我想学生也必定如此。
而拯救一个特殊的孩子，不仅仅要有良好的驯养关系，更要有相对专业的素养，这对我们的一些年轻的没有经验的老师来说，是件几乎不可能的事，即使是有了教学的经验，但如果没有拯救过特殊的孩子，恐怕也会束手无策——让孩子信任还能做到，要引领就是个重大的挑战了。
我很庆幸，在内蒙罕台的六年，让我见识了各种不同问题的学生，他们考验着我的意志和耐心，也考验了我的智慧和信仰。

文章图片
石子雨摄于晨山学校我很清楚，当我拯救一个特殊孩子的时候，也许同时就拯救了一个老师，或者一间教室。

我更清楚，我们每个人能做的是有限的，我不会想着我要拯救世界，拯救中国，我想做的，就是继续拯救我自己——从眼前做起，从我能做的或该做的事情做起。
童书《人鸦》里早就说得很明白了：世界是什么呢？无非就是一个人，加一个人，再加一个人，谁拯救了自己，谁就拯救了世界。
因此，我仍愿低下头，弯下腰，面对那一个个特殊的孩子，抚慰那一颗颗受伤的心灵：