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大自然的声音有哪些 美妙的声音有哪些

生活知识睿知

[1]课堂笔记
[2]课程计划
[a]教学目标
1.认识本课10个生词，如苗、冀，写出13个生词，如苗、冀，认识复音词“你” 。了解拟声词的不同结构，通过朗读引导学生体验不同声音所表达的不同事物 。
2.大声朗读课文，背诵课文的第二至第三段 。了解课文的写作特点和叙述顺序 。
3.想象文中所描述的声音，抓住关键词去感受大自然的美 。
1.【2】教学重点:学习本课生词和表达，了解拟声词的不同结构，通过朗读引导学生体验不同声音所表达的不同事物，积累拟声词 。
2.正文的重点是第二至第四自然段 。教师要引导学生通过朗读来认识和感受这种美妙的声音，进而通过想象来感受大自然的美 。
教学难点:理解文字描述的方法，体会作者的思想感情 。
[3]教学设计
一、对话精彩，引入话题 。
1.播放一些天籁之音 。男孩女孩们，你们听到了什么？(学生畅所欲言)
2.老师导语:大自然是我们永远的家园，永远的智者 。今天，让我们一起走进自然，了解自然，感受自然 。
3.现在是什么季节？哪里感觉夏天来了？
4.自由谈:浓荫(视觉)、蝉鸣(听觉)、升温(触觉)、花草芬芳(嗅觉)...
5.教师总结，导入话题:这节课，让我们学习一篇新课文，了解更多大自然美妙的声音 。大自然的声音 。(学生一起读题目)(板书:天籁之音)
第二，第一遍读课文，自学生词 。
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，并借助拼音流利地朗读课文 。
2.同桌互读，互评，纠正不准确的发音 。
3.小组阅读比赛 。
4.轻声读课文，看看课文中介绍了哪几种自然声音 。
第三，检查预习，学习单词 。
1.课文中的那个人识字 。
米ào zòu ní nán
玩的太精彩了，南威，打交易所，唧唧喳喳！
点名读，老师及时纠正错误的音:读平舌音“打”，读舌音“唧唧” 。
按名字读，按学生读，跳过...
2.自由交流:如何记住这八个新单词伙伴的长相？和同桌畅所欲言，做好笔记 。
3.全班交流:谈谈你最喜欢的背单词的方法 。(学生自愿举手发言)
熟语加偏旁:精彩:女喋喋不休:口试
群扩:精彩的表演，磅礴的打击，收敛的鸣叫 。
4.会写字 。
mínɡsù
钢琴弹得精彩，心情激动，敲击打击装置 。
按名字读，注意发音:舌“柔而容”，前鼻音“弹而奏”，后鼻音“唱” 。
摆脱拼音，坐火车读，一起读 。
第四，理清脉络，理解脉络 。
1.自己读课文，边读边标注自然段落 。课文中介绍了哪几种大自然的声音？
2.同桌互相交流 。
3.点名发言，老师总结 。
(风、水、动物)
5.背生词，指导写作 。
钢琴弹得精彩，心情激动，敲击打击装置 。
学生在课前练习写生词时，发现哪些单词容易写错？还是很难写？
预设:钢琴敲敲打打
写在相机的黑板上 。大家一起来读，记住每个字的字形 。
象形字比较:收-爱-音-玩
一加:檀阴=弹矛木=柔 。
词群扩展:兴奋刺激滴答响 。
①这些字怎么写才规范美观？展示田字格的典型人物，并仔细观察和阅读参考人物 。
②沟通:提醒大家写哪个字要注意什么？
(3)在学生交流的基础上，教师强调:
默认值:
“秦”，注意下面是“晋”，不是“陵” 。略读要写拉伸 。
“击”，中间竖写一笔，两段写不出来 。注意笔顺:先写“二”，再写竖，竖折，竖 。
“滴”左边窄，右边宽 。注意，右边不是“商”，下面是“古” 。
“叩”左右一样宽 。注意右边不是“分支” 。
④学生再练习 。一辈子写在黑板上，其他同学写在笔记本上，老师评价 。
6.再读课文，积累单词 。
1.自由朗读课文，边读边标记自己喜欢的单词和句子 。
2.标注类似“点点滴滴”的词语，仔细体会 。
七 。创造情境并回顾引言 。
1.同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然 。自然界有很多音乐家和歌手 。今天，这些音乐家和歌手将举办一场特别的音乐会 。这场音乐会的主题是——天籁之音 。(学生一起阅读项目)
2.你想听吗？但是，如果你想去听演唱会，听那美妙的声音，你就得带上这些小伙伴 。-认识他们？向他们问好！(分组火车读单词)
演奏一首优美的翻唱曲，轻轻的风，轻轻的风，合奏出壮丽的音乐
敲打嘈杂的窗户，雨滴在溪流中聚集，轻快地走着 。
轻敲细语，澎湃雄壮 。
滴答，叮当，叽叽喳喳，咯咯，咯咯，咯咯 。
(1)点名读，点名读，一起读，坐火车读 。
(2)谈谈你对自己喜欢的词的理解 。你也可以用单词造句 。
(3)教师总结引导学生认识拟声词:描述事物声音的词，称为拟声词 。
(4)鼓励学生说一两句这样的话 。
3.对话介绍:上节课我们第一次读了课文，我们知道自然界有许多——(美妙的声音) 。自然界有哪些美妙的声音？学生说“风、水和动物”的声音 。自然界的这些声音有多美妙？让我们走进大自然，用心聆听 。
八、探索交流，阅读感受 。
1.让学生默读课文第2-4段，看看你发现了哪些美妙的天籁之音？学生认真默读课文，边读边思考，用自己喜欢的符号在书上做标记 。)
2.课堂交流:说说你发现了哪些美妙的天籁之音，这些声音有多美妙？先说你喜欢什么样的声音，然后读你画的句子 。
(一)关于风的声音 。(大胆的想象，优美的阅读，精彩的理解)
1.那我们先来听听风之歌吧！“风是大自然的音乐家 。他会在森林里拉他的手风琴 。”听...
(演奏手风琴变奏曲，老师根据节奏的变化朗读相关句子，让学生在音乐的变化中体验微风和强风带来的不同感受的对比 。)
2.(相关句子:“微风吹过，声音柔柔的，像耳语，让人感受到大自然的温柔；风一吹，整个森林都兴奋起来，合奏出一曲气势磅礴的乐曲，气势磅礴，让人感受到大自然的力量” 。
(1)说出《美丽阅读》的名字，告诉我你为什么这样读？(抓住“轻轻的软”和“呢喃”去体会微风的温柔；“兴奋”、“力量”、“动力”体验风的壮美，从而感受风的美 。边引导边带着感情大声朗读 。)
(2)说出2 ~ 3个人的名字，带着感情大声朗读 。
(3)女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的大风 。让我们由男生和女生一起朗读，用朗读的节奏和声音的起伏来表现风的特点 。
(4)教师点评、阅读总结:
正因为如此，我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里拉他的手风琴 。”(板书:管风琴)
3.我们感受到微风和强风的美丽 。刮风的时候你还会听到什么声音？
当他翻动树叶时，它们像歌手一样歌唱 。不同的叶子，是的；不同的季节，是的 。
(1)学生朗读句子，结合自己的实际生活经验:同一片叶子，不同的叶子，不同的季节会有不同的声音 。
(2)师生合作阅读 。大声念出名字 。
(3)教师点评、阅读总结:
正因为如此，我们说，风，一个大自然的音乐家，会在森林里拉他的手风琴 。
4.冯真是一位才华横溢的音乐家！他让我们享受舒缓的小夜曲，宏伟的交响乐和多么美妙的风 。请把课文的第二段读得很美，读出风的美 。(学生伴着音乐大声朗读)
5.你喜欢这段自然的段落吗？喜欢就试着背吧！
6.学生试着背——上课点名背——想背就一起背 。
(二)关于水的声音(直觉感知、审美阅读和启蒙)
1.对话过渡:还有谁也是大自然的音乐家？看看书，自己看 。(自由朗读课文第三段 。)点名回答 。
2.老师总结:水也是大自然的音乐家 。下雨的时候他在玩什么？(打击乐器)(板书:水击)
(1)点名回答 。为什么这么说？当雨点敲打时，一场热闹的音乐会开始了 。滴答滴答...叮咚叮咚...所有的树林，树林里的每一片树叶；所有的房子、屋顶和窗户都发出不同的声音 。(点名多人朗读，师生点评，相机指导 。)
①“滴答...叮-叮-咚-咚……”多好听的声音！可笑的是连水都可以玩 。和这些描述事物声音的词一样，它有一个名字叫“拟声词” 。想象一下小雨落在不同的地方会发出什么声音 。你也能说几个吗？(噼啪声、啪嗒声、叮当声、叮当声...)
②学生说的话所描述的声音真的很像 。如果把它们加到文字里，小雨滴的演唱会就热闹了，有趣了，热闹了！谁能把这种感觉读出来？(按名称朗读，并引导朗读“滴答”的不同音效...叮-叮-咚-咚……” 。)
(2)让学生说出名字:雨滴除了能玩还能做什么？(会唱)相关句子:雨滴聚在一起，就一起唱:小溪流向小河；河水汩汩流淌，流向大海；大海咆哮着，汹涌澎湃 。从轻快的山歌到壮丽的海洋合唱 。
①说出要阅读的学生的名字 。是什么让小小的雨滴有如此大的力量，能唱出大合唱？一个小小的雨滴能做到吗？
②学生谈论他们体会到的水的音乐之美 。想象一下小雨滴从小溪→河流→大海“汇聚”的奇妙体验 。(体验不同水下声音的特点 。)
③
雨点开始的时候，他们一起唱了一首歌:小溪 。
流向河流，河流流向大海，大海
地面在涌动 。从山里的一首歌，唱到
海洋合唱团 。(姓名学生填写空)
④师生分组朗读 。老师(雨滴聚在一起，就一起唱:)1 。组读小溪(小溪流向河流)，2组读河流(河流流向大海)，3 。群读大海(大海咆哮澎湃) 。老师念最后一句(从一首轻山小曲到一首壮阔的海洋大合唱) 。(体验“汩汩、汩汩、汩汩”，感受水声变化之美 。)
3.小雨滴会弹会唱，真的很神奇！让我们在雨滴的伴奏下一起歌唱吧！(全班跟着配乐读第三自然段)
4.你喜欢这段自然的段落吗？喜欢就试着背吧！
5.学生试着背——上课点名背——想背就一起背 。
(3)关于动物的声音(角色体验、审美阅读和启蒙)
1.老师的引导:动物们听到风和水的歌声后，来到音乐会上展示自己的声音 。(板书:动物歌手)
2.在自然界，还有哪些动物会哭？谁想成为这些小动物？快来行动吧 。学生模仿相应动物的声音 。看看谁敢挑战困难 。在文中说这样的话，学会尖叫 。
3.教师评价与情境互动 。
她是动物本性的歌者 。在公园散步，听听树上啁啾的鸟鸣；坐在树下，听昆虫的鸣叫；在池塘边散步，听青蛙唱歌 。你知道他们在唱什么吗？他们的歌声似乎在告诉我们:“我在唱歌，我很快乐！”
(1)点名朗读，师生点评 。
(2)教师阅读:
她是动物本性的歌者 。在公园散步，听听树木的声音 。
鸟儿在叫；坐在树下，倾听昆虫的声音；在池塘边散步，听听青蛙的叫声 。你知道他们在唱什么吗？他们的歌声似乎在告诉我们:“，！”
(3)点名阅读，同桌轮流阅读，小组竞赛阅读 。
仿佛大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在 。全班一起读第四段 。
九 。回归全文，积累语言 。
天籁之音太美妙了，真的感觉像是“此曲只应天上有，人间几回可闻” 。就这样，让我们全心全意走进大自然，聆听这场天籁之音的音乐会 。全班同学伴着动情的音乐读课文 。
十、总结写作，拓展延伸 。
1.总结全文:天籁之音是用书中的一句话来描述的 。这是什么？(板书:精彩)
2.同学们，我们听着风的歌声和水的歌声，感受着大自然美妙的声音 。那么，你最喜欢哪一部分？自己练习背 。
3.回头看2-4段，我们发现每段都是围绕第一句写的 。
【大自然的声音有哪些 美妙的声音有哪些】(1)这篇文章的哪几段具体写的是天籁之音？(第二至第四自然段具体描述风、水、动物的声音)
(2)第二至第四自然段写在什么句子周围？大自然的音乐家冯将在森林里演奏他的手风琴 。水也是大自然的音乐家；她是动物本性的歌者 。)
引导学生理解先概括后描述的写作方法 。
(3)全文一般写哪一段？(第一自然段)
(4)第一自然段和第二至第四自然段是什么关系？(第二至第四自然段写在第一自然段周围 。)
引导学生理解，第一自然段是本文的中心段，在文章的开头，所以也叫一般的开头段 。
[板书设计]
21大自然的声音
管风琴
水打击乐很精彩 。
动物歌手
教学反思
成功:
在这篇文章的教学中，教师注意引导学生理解这篇文章的写作方法 。本文的第一自然段是整篇文章的中心段和总的开篇段 。研究完课文后，提出问题:这段话哪几段具体写了天籁之音？同学们立刻回答:第二至第四自然段专门写了风、水、动物的声音 。引导学生理解2 ~ 4段是围绕一个句子来写的，是先概括后描写的写作方法 。老师继续问:文中哪一段写的比较笼统？学生们很快发现了第一条自然通道 。启发学生思考:第一自然段和第二至第四自然段有什么关系？学生想了一下说:第二至第四自然段是围绕第一自然段写的 。老师总结了一下，告诉他们第一段是文章的中心段，在文章的开头，所以也叫开头段 。
缺点:需要课堂的生成 。在课堂上，随时会有学生灵感的闪现 。如何把握学生的这些语言，并与理解课文很好地结合起来，也是今后教学中需要认真学习和研究的 。
[3]练习题
首先，为添加的单词选择正确的发音 。
音乐歌曲(qǔ)
幸福弯曲(qǔ)
他在散步
批量耳语
第二，比较和分组单词 。
秒()爱情()江()聊天()
苗()收到()汇款()支票()
第三，照样子写拟声词 。(每个小字四个)
1.咯咯声:
2.泵送英里数:
3.推特:
4.看拼音，写单词 。
扬·佐·fēnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
杰利耶·尤伊·乔·mínɡ
( ) ( ) ( ) ( )
5.一个一个读 。
一首轻柔的音乐
宏伟的海洋合唱团
山里的一首欢快的小曲
轻快的音乐会
美妙的声音
6.写吧 。
天籁之音真是太美妙了 。你喜欢吗？大自然包罗万象，丰富多彩，它就在我们身边 。当你走进大自然，用心感受那些美妙的声音，相信你会有新的发现 。模仿课文，写下你有趣的发现 。
七 。关键段落分析 。
水也是大自然的音乐家 。下雨时，他喜欢演奏打击乐器 。当雨点敲打时，一场热闹的音乐会开始了 。滴答滴答...叮咚叮咚...所有的树林，树林里的每一片树叶；所有的房子、屋顶和窗户都发出不同的声音 。当雨滴聚集在一起，它们一起歌唱:小溪流向河流；河水汩汩流淌，流向大海；大海咆哮着，汹涌澎湃 。从轻快的山歌到壮丽的海洋合唱 。
1.这个自然段是围绕哪一句话写的？用""画图 。
2.找出课文中表示声音的单词 。
【回答】
一.尤其勒·ǔ
第二，秒表关爱长江，啁啾奇妙，感受汇流检查 。
3.1.呜呜呜呜呜呜 。
2.扑通、当啷、隆隆和叮声
3.嘀嗒声、咔嗒声、咔嗒声、咯咯声和笑声 。
第四，轻轻弹奏风琴，感受乐器激烈的跳动和鸣叫 。
五、温柔的声音
壮丽的音乐
现场音乐会
光——山中之歌
壮丽的海洋合唱
6.例子:植物的声音也是大自然的声音 。你可能会问，植物是怎么发生的？诚然，植物不会发声，但如果你仔细观察和倾听，你也会听到它们发出声音 。风中树叶的沙沙声；水果掉在地上的扑通声；花朵在风中摇曳的声音 。用心聆听这些声音 。树叶像在跳舞；果实似乎在说“我们成熟了”，花朵似乎在笑着迎接人们 。这些声音和动物的声音形成了一种更优美的音乐 。
七 。1.水也是大自然的音乐 。
2.滴答，叮当，咯咯，咯咯，咯咯

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