你只要的是“葫芦”吗
【你只要的是“葫芦”吗】语文部编教材二年级上册第五单元安排了《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》，这三课故事内容浅显易懂但寓意深长。
我记得我小时候就学过《坐井观天》和《我要的是葫芦》，那时候学只懂的故事内容，它的寓意是随着年龄的增长、生活的变化、教育的改革才感到受益匪浅。经过几轮课本的改编，现在教材中还留有这两课内容，可见这两课对教育孩子们的价值不菲。
《坐井观天》这篇短文表面是在教育孩子们不要做井底之蛙，实际也是对我们的一种鞭策教育。我们要放远目标、开矿眼界、全方位的洞察事物的发展及变化，而不是永远停留在原有的基础上徘徊犹豫、踌躇不前、怨天尤人。
《寒号鸟》这是课本改编后加进的一篇课文。这篇课文写出了活生生的现实，不管是尚未成人的孩子还是已经成人的人都想过得过且过的生活。孩子们的学习是抱着替别人学的态度，日复一日地重复着他的那几个蚯蚓字体。早晨到校下午回家感觉他们就是玩累了的寒号鸟，没有学习的目标与动力，懒洋洋地晒晒太阳。不管你讲的多用心，不管你提醒他们多少次认真听课，他们的心总不在课堂上，眼神游离，心神不定，像有什么事等着他去处理。
《我要的是葫芦》这课孩子们更喜欢，教学时我先从课题着手，让孩子给题目加上不同的标点符号来体会句子有什么不同，从而感受不同的语气语调的朗读与表达。接着我就让孩子们在（）葫芦（）叶子前加上不同的词语进一步感受课文的内容，孩子们反应挺机灵，有的说我要的是葫芦干嘛要叶子，有的说我喜欢葫芦不喜欢叶子，有的说我用葫芦不用叶子，有的说我要葫芦不要叶子等。
随后我就让孩子们进入文本大声朗读，找出与自己刚才表达的语句相对应的段落或句子。全文共四个自然段，每个自然段指名让学生分段朗读并说出段落大意，找出相对应的语句。孩子们在读中解惑，读中理解，认识了植物的生长过程播种、长叶、开花、结果，知道每一步都要精心照料，少有疏忽就会使植物不能正常生长。文中的那个人正是因为不了解植物生长需要做哪些工作来料理，才导致自己喜爱的葫芦早早地枯萎落地。
当我讲完这篇课文时，我才幡然醒悟这个单元课文安排有多巧妙。不管从你的眼界到你的行动，还是从你的认知到你的结果都是很好的教育。对于低段的孩子他们只知道要像喜鹊一样勤劳，不做井底之蛙，不像寒号鸟一样懒惰自食其果。他们能认识到自己的错误但就是没决心改正，这与寒号鸟有什么区别。当然我们也不只要葫芦也学到了成语故事，积累了大量的如ABAC、AABC、ABCC式的词汇。
语文课的教学不单单是字词的汇总，更是要关注文本的价值与教育意义。这三课都是从学生的学习态度与养成教育来安排，通过小故事来讲述大道理。虽然现在他们学习的是表象，但随着年龄的增长他们会慢慢理解其中的内涵。
《我要的是葫芦》这也正是我们家长们长犯的一个错误。在我们的教育中缺乏的就是关注孩子的成长过程，家长只想要的是结果。每次考完试家长就会问你这次考了多少分，你这次倒流成啥样，你每天在想什么不好好学习，你看看某某同学学的多好等等。
孩子在学习成长的过程中你对他了解多少，你只知道吃饱穿暖就行，从不过问在学校的学习情况，回家不好好学习还要怪罪老师。作为家长你不是旁观者而是引领者教育者，你是孩子的第一任老师对孩子的启蒙教育非常关键。你给予了孩子生命就要教育他们珍惜生命、热爱生命。你们不只要让孩子学会学习更要学会生活，生活生存是一生的本能，你连这点能力都教不会学习好又有什么用。
现在的孩子都是手心里的宝，背书包怕太沉，打扫卫生怕太累，做作业怕太多，走路怕太远，唯独的办法就是一切替孩子包办。你这是在爱孩子吗？你能为他服务多久，他会感激你吗？我让孩子给家长洗一次脚都有人说太臭不洗，从小就没学会感恩，我们教育还有什么意义！
我们不只要“葫芦”，我们更要有“葫芦”的成长过程，这个过程就是我们的家庭共生教育。家庭共生教育的基质是生命教育、生存教育和生活教育，我们简称为三生教育，这是家庭教育的基础和本质。
我们的家庭教育应通过生命教育，使孩子知道生命价值，认知生命，热爱生命，安全生命，健康生命，保护生命。不但要学会保护自己的生命，也要学会保护别人的生命，不但热爱人类的生命，也要热爱自然的生命，使孩子从小对生命有敬畏之心、尊严之感。
生存教育是证明生命存在的教育。在生存道路上，孩子将面临不同的诱惑和挑战。生存教育要使孩子从小不断提高选择能力和抗挫能力，使孩子知道选择是自己的自由，但必须为自己的选择负责。一旦作出合理的选择， 就必须坚定不移地去达到选择的目标。喜怒哀乐是人生，酸甜苦辣也是人生。我们也要通过生活教育，使孩子知道生活的意义，培养生活的信仰，让他们热爱生活，为生活奋斗，过上幸福的生活。
我要的是葫芦，先要把葫芦播种培育好，你把它浇灌的枝叶繁茂，勤捉害虫勤修剪还怕没有好的葫芦！
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做人之道
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