阅读并非是一条直线——《如何阅读一本书》
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我们现在的时代可以称得上是一个“全民阅读”的时代。而我们阅读的材料也是多彩多样，并不局限在纸质书的阅读，同时也包含了网络阅读；不只是读图书馆里的书，也读“得到APP”上的文章。阅读的材料和途径都在变化，且愈加丰富多彩。但是仔细想想，好像自身的阅读并没有在这样的变化之中有着根本性的改变，因为很有可能在于自己的阅读能力并没有实质性的进步。
而《如何阅读一本书》恰恰是回归到了问题的本身，指导读者阅读其实并不是一条直线，也不是走一条康庄大道，平坦而不费力。相反，阅读实际上更像是攀登高峰。山峰起伏，有上坡，有下坡，有泥泞的小路会拖缓速度，也有平坦的大道能轻快步伐。阅读，也是这样。阅读有层次，不同层次有不同的要求，对阅读速度，阅读内容，阅读方式都会有不同的要求。书中说到，阅读有四个层次，基础阅读，检视阅读，分析阅读，主题阅读。基础阅读就是在一个人具备阅读需要的一些基本条件之下，比如对语言的熟悉和了解，他或她对于能够进行一些基本的阅读。而检视阅读就是对一本书进行粗略的扫描，了解这是一本什么样的书，内容关于哪一方面等，对该本书有一个大体的判断。之后，确定这本书的确是自己需要阅读的，便开始分析阅读，也就是透视一本书的过程。在这一过程中需要看到一本书的“骨架”，“骨头”以及“骨头”之间是如何联系的，明白作者的主旨，理解作者的论述，最后可以对书本做出一个公正的评断。这一过程就像是踏入山路开始爬山，需要费力“攀登”以及观察“环境”。最后一个层次是主题阅读，也就是读者可以就某一主题展开阅读，阅读的书目众多，不单单只局限在一本。这就是爬上山顶，俯视周围起起伏伏的众多山峰，需要更多的主动性，是凌驾于要读的书本之上，而非从属于它们。而这四个阅读层次也并非是完全独立的，相反，高层次的包含的低层次的阅读，在高层次的阅读中依然需要运用低层次的阅读。
阅读的层次在不同种类的读物上有共用之处，但是在具体的读物上某些规则仍然需要根据不同读物的特质做一些调整。也就是这些规则是灵活的，并非一成不变的教条。阅读的书本种类有很多，大体上可以分为7类，实用性书本，想象文学，故事、戏剧、诗，历史书，科学与数学，哲学书，社会科学类书本，这些不同种类的书各自有其独特的结构论述特点。而读者在阅读这类书的时候，就需要区别出要读的书是什么类型的，这恰恰也是检视阅读的一个小步骤。了解了不同类型输的特点，阅读层次的规则则是需要在此基础上灵活运用。
书中明确指出，阅读层次的目的根本在于增进理解力，要求读者做到主动阅读，进而可以在阅读中保持活力与成长。增进理解力的阅读和获取资讯的阅读不一样，前者体现了阅读就是学习，提升心智的活动。增进理解力的阅读途径就在于主动性的阅读。主动性的阅读意味着读者能在阅读的全程提出问题，并且在阅读的过程中自己寻找问题的答案。其实这样看，阅读的层次也是在帮助读者尽量做到有意识的主动阅读，学会使用不同的阅读方法，积极主动寻找答案。
【阅读并非是一条直线——《如何阅读一本书》】读完该书之后，我发现这本书实际上不是单纯的教读者拿着一本书怎么读。它更多在传递一种自己如何教导自己的规则，这套规则表面上是如何阅读，但是内里却体现出了一些自学所通用的规则，比如，有时候本书的作者会从如何写作的角度谈论如何读书，毕竟阅读写作两者并不分家，而它们本身就是一种自学的方式。
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