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乌鸦喝水说课稿一等奖 乌鸦喝水还有什么办法可以喝到水

生活知识睿知

一只乌鸦在喝水
文本分析:
这是一个经典的寓言故事 。文章以“乌鸦喝水”为线索，描述了一只乌鸦在遇到困难时能够仔细观察，仔细思考，表明做任何事情都必须开动脑筋，找到获得成功的方法 。这篇文章线索单一，情节清晰，但其中蕴含的道理，需要我们细细体味 。一年级的学生虽然年纪小，但已经逐渐学会了动脑解决一些小问题，而且精力充沛，好奇心强，总想找机会展示自己的聪明才智 。相信通过这一课的学习，学生一定会受到一定的启发，以后会更加积极地开动脑筋，解决更多的问题 。
教学目标:
1.认识“吾、雅”等11个新词和反文旁的一个部首；能写出“只有，石头”等五个字 。
2.正确流利地朗读课文，理解乌鸦喝水的过程 。
3.知道一个道理，遇到困难的时候，要认真思考，积极想办法克服 。
教学重点:
1.正确流利地朗读课文，理解乌鸦喝水的过程 。
2.知道对面 。教学困难知道一个道理，遇到困难时，要认真思考，积极想办法克服 。
时间安排:2课时 。
第一节课
教学目标
1.认识“吾、雅”等11个新词和反文旁的一个部首；能写“只，石头”等五个新字 。
2.正确流利地朗读课文 。
抓住重点
借助拼音认识生词；看图，初步了解课文 。
教学过程
1.激发兴趣，揭示主题
1.师生合作引入新课 。
导读:今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟(展示一只乌鸦的图片) 。谁知道呢？(健康回答:乌鸦 。)是的，这种可爱的鸟叫乌鸦 。(大屏幕上出现“乌鸦”二字)我们再来看这两个字 。有人认识他们吗？会读这两个字的同学读给大家听 。(会读书的同学会读)谁能礼貌的跟乌鸦朋友打招呼？(课件中有乌鸦的图片 。生:你好，乌鸦先生！)
2.揭示题目，带着题目读 。
(1)师生对话 。
在“乌鸦喝水”这个话题中，我们可以得到这样的信息:文章的主人公是谁？(健康回答:乌鸦 。乌鸦在做什么？(健康回答:喝水 。这篇文章写了些什么？(健康回答:乌鸦喝水 。)给老师板书 。
(2)背生词 。
导读:(学生再看一遍乌鸦图片)乌鸦身上长满了黑色的羽毛，所以“黑”就是黑色的意思 。(展示分别写着“武”和“鸟”的字卡)我们发现“鸟”比“武”少一点 。乌鸦是鸟的一种，所以“乌鸦”就是鸟这个词 。
3.全班一起读题目 。
第二，第一遍读课文，学习生词 。
1.学生可以自由阅读课文，并展示自己的自读要求 。
(1)给每个自然段落一个序号，自由朗读课文，准确读出发音，标注不认识的单词，求教他人 。
(2)正确阅读课文，不漏字、不加字，通读句子 。
2.学生自读课文，圈出本课生词，合作识字 。
(1)同桌学习带拼音的生词，读、听、改相互配合 。
(2)在小组内交流识字方法，准备全班交流 。
3.先拼单词，再检查识字效果 。
去东边和西边 。
(1)用加法和加法的方法记忆 。比如正午=许；钻井=推进；Go =方法 。
(2)用比较法记忆 。比如楚、屈、班的相近字是“外”、“我”、“为” 。通过对比，可以发现两者的区别 。
(3)编拼图，背单词 。比如每一方努力的答案都是“做”，鸟闭眼的答案都是“武”，“走到河的右边”的答案都是“法” 。
(4)构词法记忆 。像“找出，找出，旁边，放进去，很多，到处，上升”这些词都是由新词构成的，与课文内容密切相关 。
注:“方”的偏旁是反文的一面，要与折文(巴)相区别，如“方”、“楚” 。
一只乌鸦在到处找水，很多都放在高处看 。
4.新单词写作指导 。
(1)展示生词，一起读，注意田字格生词的结构和位置 。
(2)教师书写并讲解书写要领，重点是容易写错的字 。学生观察结合书籍空 。
(3)学生描红，临摹 。老师巡视，及时纠正学生的错误，如田字格位置不对，书写笔画不当等 。
(4)同桌写作互评 。
第三，再读课文，整体感受 。
1.学生选择自己喜欢的方式阅读课文，理解课文内容，边阅读边思考:课文说了什么？
2.指的是几个学生接力读课文，其他学生听完后点评 。
提示:可以评价发音是否准确，句子是否流畅，语速是否合适，语气语调是否恰当，声音是否洪亮清晰等 。可以先肯定优点，再提出建议或改进意见 。
3.交换课文中你不懂的单词 。
【无处不在】到处都是；到处都是 。方位词 。左右，近的地方 。
【方法】处理事情或解决问题的方法 。【逐渐】指程度或数量逐渐地、缓慢地增加或减少 。
预设:你可以通过图片和动画帮助学生理解“旁边，渐渐”的意思，也可以用这些词练习说话 。
4.整体感知剧情，梳理文字顺序 。
转场:一般来说，一个故事有起因，有过程，有结果 。学生把课文读了几遍，谁能试着说出故事的主要内容？
(1)小组交流:文中写了什么？
(文中讲述了一只乌鸦口渴了，四处寻找水喝，发现了一个装有少量水的小瓶子 。乌鸦用脑子想了一个办法，最后把瓶子里的水喝了 。)
(2)(展示三张图:乌鸦到处找水，乌鸦把嘴伸进瓶子里却喝不到水，乌鸦喝水，并按顺序展示 。)老师指导学生排序:如果把这些图片作为课文的插图，应该如何排序？拿不定主意的人可以快速阅读课文 。
(3)学生根据故事顺序排列图片 。
第四，课堂复习，作业设计
1.教师适当回顾课堂内容，并对学生的表现进行评论 。
小结:今天，我们遇到了一只聪明伶俐的小乌鸦 。经过思考，它成功地喝下了瓶子里的水 。是什么激发了它？它想到了什么？下节课我们再学一遍 。在这个班学习后，老师发现学生喜欢乌鸦动脑子 。无论是认识新单词还是学习写作，每个人都可以灵活运用自己的知识和技能 。讨论问题时，大家积极开动脑筋，认真思考，交流 。希望大家能把这种学习势头保持下去 。
2.布置作业 。
(1)和同学交流识字和写字方法，巩固识字和写字 。
(2)完成本课相应的训练 。
第二课时
课时目标
1.了解乌鸦喝水的过程 。
2.知道一个道理，遇到困难的时候，要认真思考，积极想办法克服 。
抓住重点
了解故事内容；知道一个道理，遇到困难的时候，要认真思考，积极想办法克服 。
教学过程
首先，吸取过去的教训，引入新的教训 。
1.游戏整合 。
给我看一张照片 。图中有11只乌鸦 。在乌鸦上，写着11个能读这一课的人 。乌鸦下面有五个装满水的瓶子，瓶子上可以写五个本课的单词 。老师可以通过名字来阅读 。每念对两三个字，乌鸦就会飞到一个瓶子里喝水，其他同学就念瓶子上的字 。
2.复习旧知识 。
(1)(展示生词的课件)指阅读、竞赛阅读、分组阅读、课堂阅读 。
(2)阅读复习:课文围绕什么展开？(乌鸦喝水 。)
3.用简洁的语言说出课文的主要内容 。
过渡:学生很牛逼 。他们轻松地回答了老师的问题 。看来大家课后都下了很大功夫 。今天老师将继续带领大家学习“乌鸦喝水”这一课 。
第二，研究文本，重在探究 。
1.学习第一自然段 。
(1)按名字读第一句，思考:哪个词可以看出乌鸦口渴，特别想喝水？(到处都是 。)
①“处处”这个词是什么意思？(无处不在，无处不在 。)为了喝水，乌鸦还可能去过哪里？(森林、田野、花园、山谷等 。它的心情怎么样？(赶时间 。)
②乌鸦到处找水 。这是什么意思？
(第一，说明乌鸦真的很渴，同时也说明水不好找，说明乌鸦对水的渴望和焦虑 。)
(2)点名读第二句，思考:乌鸦找到水了吗？你感觉怎么样？乌鸦找到了水，非常高兴和兴奋 。)
(3)把第三句和第四句放在一起读 。
①瓶子里有水 。乌鸦喝了水吗？为什么？(乌鸦没有喝水 。因为瓶子里的水不多而且瓶口小 。)
②情感实现:乌鸦是什么感觉？(从找到水的喜悦，到看到水却喝不到的沮丧和无奈 。)
(4)阅读指导:“到处”这个词可以慢一点，突出到处找水的辛苦 。第三句“水不多”“瓶口小”读起来比较通顺，而“没水喝了”要快读，突出乌鸦想喝却喝不到的焦虑心情 。朗读题是重点和难点 。这个问题和上一句之间应该有一个很长的逻辑停顿 。“我该怎么办？”是乌鸦的自我探询，因为它发现瓶子里的水不多，瓶口小，这是它失望和焦虑的体现 。朗读的时候可以用曲折的语气，“班”字需要重读，“你”的结尾要短 。这样，一只渴望解渴又不知所措的渡鸦就生动地呈现在读者面前 。
2.学习第二段和第三段 。
(1)指两个学生分开阅读，另一个学生思考:乌鸦想出的解决方法是什么？在瓶子里放些鹅卵石来提高水位 。)
(2)乌鸦是怎么想出这个主意的？(我看到旁边有很多鹅卵石 。)如果只是看到几颗鹅卵石，会吗？不会的，因为瓶子里的水很少，几块鹅卵石是不能提高水位的 。)如果不是“鹅卵石多”，而是石头多，好吗？不能，因为石头大，瓶口小，石头放不进瓶子里 。)
总结:乌鸦的方法不是基于空，而是在观察周围事物时想出来的 。
(3)教师举例阅读第3段，学生认为:
①为什么乌鸦会把鹅卵石一颗一颗的放进瓶子里？(瓶口小，只能一个一个放；瓶子里没什么水了，一个一个放几个就行了 。水位涨的太快，水会溢出来，不解渴 。)这说明了什么？乌鸦很有耐心 。)
②鹅卵石一颗一颗放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？(逐渐上升 。)理解“渐渐”，试说一个词 。
(4)学生一起读第3段，说出这是一种什么样的乌鸦 。遇到麻烦我会仔细观察，仔细思考，耐心等待 。)
第三，拓展延伸，思维创新
转场:乌鸦用鹅卵石托起瓶子里的水，终于如愿以偿地得到了水 。这种乌鸦的方法真的管用吗？
1.做点什么 。
老师在矿泉水瓶里放了一点水，给瓶子里的鹅卵石起了名字 。还有的同学注意观察，意识到“瓶子里的水在逐渐上升”的现象，试着说说水上升的原因 。
2.想想吧 。
导游:乌鸦很聪明，它们想出了一个喝瓶子里的水的好办法 。我们班的学生更聪明 。让我们考虑一下 。有没有其他方法可以让乌鸦喝水？(课件展示图片:一只带问号的乌鸦在装满半瓶水的瓶子上盘旋空)
(1)分组讨论，鼓励学生想出更多好主意，并用图片展示 。
(2)每组派一名代表上台展示画作，同时讲解 。可以从下面这句话开始 。
乌鸦一边绕着瓶子飞一边想，最后想出了一个好主意 。
(3)学生画画真的很认真 。让我们一边欣赏你的画，一边听你的介绍，好吗？先分组交流，然后让学生全班交流 。
例:①它走来走去，找到一根吸管，叼起来，放进瓶子里，学着人类的样子，骄傲地吸了起来 。
②它把小石子堆在一起，慢慢地把瓶子靠在石堆上，水从倾斜的瓶口流出，乌鸦顺利地喝到了水 。
3.学生交流:从乌鸦喝水的故事中你明白了什么？
总结:遇到困难，要认真思考，积极想办法克服 。
第四，课堂复习，作业设计
1.教师应该恰当地总结这节课的内容 。
总结:在生活和学习中，我们每个人都不可避免地会遇到各种各样的问题，但只要我们认真思考，积极创造，就一定能化难为易，最终取得成功 。
2.完成本课中相应的培训 。
关键环节教学记录
◆拓展想象，在阅读中感受(教学重点)
老师:瓶子里有水，但是你不能喝 。乌鸦该有多焦虑啊！来看看乌鸦是怎么做到的 。(播放视频)你看到了什么？
生:我看见乌鸦把鹅卵石放进瓶子里 。
生:我看见乌鸦把鹅卵石一颗一颗地放进瓶子里 。
生:我看到瓶子里的水逐渐上升 。
老师:同学们，你们的观察力真强！“一个一个”怎么放？请用一只手当乌鸦嘴，另一只手当瓶子，把鹅卵石一颗颗放进去！
(做动作)
老师:乌鸦，乌鸦，你太渴了，还飞了这么远 。你好累啊！别让它走了！
(盛继续做着放鹅卵石的动作)
老师:你真是一只坚持到底，不肯放弃的乌鸦！在乌鸦的努力下，水怎么样了？
生:水涨了 。
老师:用手势告诉老师 。课文中用了哪个词？
2:逐渐 。
老师:“逐渐”是什么意思？
生:就是一点一点，慢慢来 。
老师:谁能用这个单词说一个单词？
生:树苗长高了 。
老师:乌鸦喝水后有什么感觉？带着这种心情读课文 。(学生大声朗读)
老师:为什么乌鸦会用这种方法？
生:因为他看到了鹅卵石 。
生:因为他看到瓶子旁边有很多鹅卵石 。
老师:乌鸦看到旁边有一块鹅卵石，想出了一个办法 。多么敏锐 。“很多鹅卵石”，不“很多”怎么样？“几个”怎么样？为什么不呢？“多”是多少？(展示图片:几块石头)这样够了吗？再加几个够吗？(展示图片:一堆石头)这样够了吗？原来鹅卵石这么多 。带着你的理解去读吧 。
赏析:教师在引导学生理解乌鸦如何喝水时，首先利用多媒体课件，创设动画情境，直观地展示课文内容，引起学生的浓厚兴趣 。这时，通过创设情境，让学生亲身体验和感受乌鸦的智慧和耐心，让学生更加深刻地认识到，无论遇到什么困难，只要开动脑筋想办法，就一定能克服，取得成功 。教师用这种教学方法诱导学生质疑、提问，有效地满足了学生探索的心理需求，加深了学生对课文内容的理解，增强了学生对文章的理解和记忆，避免了枯燥的分析，从而突破了教学重点，发展了学生的思维 。
板书设计
教学反思
【乌鸦喝水说课稿一等奖 乌鸦喝水还有什么办法可以喝到水】这篇文章是一个寓言故事 。在寓言的教学中，除了要让学生理解寓言所讲述的内容，关键是要通过对故事的分析，让学生理解其中蕴含的道理 。教学时，我先让学生通过题目找出故事的主角和主要事件，让学生对故事内容有个大概的印象 。针对课文，我在扫清单词障碍后，通过朗读来启发学生感受乌鸦的心情，启发他们理解课文内容，通过“做”和“想”来发展思维，让他们理解乌鸦的形象和故事中蕴含的道理 。

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