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小学数学教学反思简短 数学教学反思

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对数学教学的反思(小学数学教学的简要反思)
“反思”通常是指精神自我活动和自省的方法经验来自两个方面:一是感受，二是反思 。反思是心灵以自身活动为对象的自我反思，是人的思维和心理活动 。
教学反思是对教师参与教学活动的回顾、审视和认可，本质上是对教学的反思性认知活动 。教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，思考其中的成功、失败、得失及其原因，从而获得一些能够指导自己教学的理性认识，形成更加合理的实践方案 。
从某种意义上说 ， 教学是一种学术活动 。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素 。实践+反思=成长 。“经验中有规律” 。教师的反思能力决定了他实践教育教学的能力和在工作中开展研究的能力 。教师如果不反思自己的教学实践 ， 不总结自己的教学经验 ， 不进行课堂教学实践后的反思，就很难成长为专家型教师 。通过反思 ， 教师不断更新教学观念，改进教学行为，提高教学水平 。同时形成对教学现象和问题的深度思考和创造性见解，从而真正成为“研究型教师” 。
二 ， 数学教学反思的内容
明确数学教学反思的内容是教学反思的前提 。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容 。但总的来说 ， 教学设计与实施的比较，教学的成败，教学的机智与启发，课堂的互动以及课堂教学的改革与创新才是反思的主要对象 。
通常我们可以从不同的角度来确定反思的内容 。比如根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的内容；根据教学活动中涉及的各种要素，确定反思的内容 。当然，不同角度之间肯定有交集 。另外，在反思的具体实施过程中，可以选择一些自己感受比较深的内容，进行重点思考 。
(一)根据教学活动的顺序确定反思的内容
1.关于教学设计的思考
教学设计是课堂教学的蓝图，是课堂教学的整体规划和预设，勾勒出课堂教学活动的利益取向 。教师在设计教案时，要了解当前的教学内容及其现状(概念的解构、思路与方法的分离、相关知识的联系方式等 。)、学生已有的知识和经验、教学目的、重点和难点、如何根据学生已有的认知水平和知识的逻辑流程设计教学过程、如何突出重点和突破难点、学生在理解概念和思想方法时可能遇到哪些情况、如何应对这些情况、设计哪些习题巩固新知识 。教学设计的反思就是比较和反思这些思想和预设是否适合实际的教学过程，找出成功与不足及其原因，从而有效地改进教学 。
2.对教学过程的反思
我们知道，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、系统地掌握数学双基的认识活动，也是学生在掌握数学双基和发展数学能力的过程中得到全面发展的实践活动 。数学教学过程既包括教师的“教”，也包括学生的“学”，是教与学矛盾统一的过程 。从“学”的角度看，数学教学过程既是在教师指导下学习数学知识、形成技能的过程，也是发展学生智力和数学能力的过程，更是发展理性精神和个体心理素质的过程 。在教学过程中，学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等 。都是影响教学效果的直接因素 。其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素 。教学中介是教师在教学活动中作用于学生的一切信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境，其中主体是教学内容 。数学教学过程反思是对教学过程中各种要素的相互作用过程和效果的反思 。具体可以从以下几个方面进行反思:
各教学环节的时间分配是否合理(特别是时间是否花在对核心概念和思维方法的理解和运用上要有所体现)；
教学重点和难点的处理；
是否启发学生提问，学生提问的质量；
题目是否恰到好处，学生独立思考的机会是否充足；
核心概念的“解构”和思维方法的“沉淀”是否准确、到位；
是否关注学生的个性差异，学生的活动是否优质高效，是否有“奇思妙想”和创新火花，是否抓住了这个机会；
是否渗透和强调数学能力的培养；
教学内容的“价值因素”是否得到了充分挖掘，并以学生能够理解的方式展示出来；
教学媒体使用是否得当；
教师的语言和行为是否符合教育教学规律，学生的反应如何；
各种练习是否合适；
教学过程中是否存在“内伤”；等等 。

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