(7)增强信心 。在教学中，要多发现学生的长处，充分发挥他们的“闪光点”，用欣赏的眼光看待每一个学生，多给予表扬和鼓励 。比如老师上课提问，回答有困难的学生不能当面批评 ， 而应该微笑，耐心等待，因势利导，在信任中激发学生的灵感 。学生回答正确，给予肯定:“做得好 。/干得好 。/优秀/精彩 。/聪明/机灵等 。”学生回答不完整或不正确，应鼓励:“下次可以做得更好 。”(8)把教学融入游戏也很有趣 。学生很容易变得热情 ， 喜欢和老师互动 。例如 ， 老师可以在黑板上画一幅画，然后让学生说英语单词 。或者让学生画画 ， 其他学生猜画出的单词 。或者学生可以做动作，其他学生可以说单词或短语甚至句子 。再比如:教指路的时候，可以设计一个游戏:把驴耳朵贴上，一个同学蒙上眼睛，组里其他同学说“左/右/上/下/往前走/往下走”，让这个学生按照提示往前走，直到驴耳朵贴在教室墙上的正确位置 。这些都能让学生更容易参与课堂 ， 有意想不到的好效果 。
(9)顺口溜顺口溜的特点是语言简短明了 ， 句子押韵，朗朗上口，易读易记，学生乐于接受 。使用顺口溜学习英语，首先，节省时间 。死记硬背需要时间 ， 但是高效省时 。第二，培养了我的概括思维能力 。把一些词做成顺口溜看似容易，其实很难 。第三，让学生觉得学英语还是很有意思的 。比如在教be(am/is/are)的用法时，我们可以这样使用顺口溜:我是，你是，is用于他/她/它 ， 大家用的都是复数 。我还利用学生爱说话的特点教学生说顺口溜:只有猫，很胖，专治老鼠；悬崖很深，开着吉普车，不睡觉 。再比如 ， 教基数变序数时，可以这样用顺口溜:改变基本顺序，有规律性，末尾加-th(第四/第六)，一、二、三，特例，结尾字母t/d/d(第一/第二/第三)，八变t .(第五/第十二)，ty把y变I，th前面有e 。如果遇到几十个 ， 先用基数，后用顺序 。
(10)任务型任务型教学，体现了英语的交际性，能激发学生的表达欲望，促进学生语感的形成，使学生真正体验到英语是“说”而不是“学” 。要成功实施任务型教学，教师应该转变教学观念，让学生参与课堂活动 。在课堂上，学生多读多练 ， 老师只是在一旁指导 。老师不应该做学生能做的事 。例如，当一个老师要教一个班级(40个学生)一个新的单元单词时，先放三遍磁带，全班一起跟着读 。然后老师要把剩下的时间给学生 。第一步 。(全班)齐声朗读第二步 。个别同学举手说出自己不认识的单词，请其他同学示范 。教师将从侧面指导他们(单个活动)步骤3 。单词接力要求40个学生轮流读新单词 ， 每个学生读两个新单词 。如果发音正确，其他同学也会跟着学(单人活动和全班活动相结合) 。第四步:最后总结检查单词识别情况，表扬进步很大的同学，以示鼓励 。在这种任务型的课堂活动中 ， 学生的活动占据了课堂的大部分时间，学习效果远远超出了老师的反复讲授和阅读 。
(11)多媒体教学技术的发展将多媒体教学带入了课堂，为英语教学注入了新鲜血液 。多媒体可以使抽象的知识具体化、直观化，缩短客观事物与学生的距离 ， 降低学生学习的难度，使学生容易接受 。比如在教动物名词的时候，我用自制的动态幻灯，把动物的形、声、色融为一体，把抽象的知识形象化展示，化难为易，把学生的学习热情引向高潮，快速牢固地记住单词 。
(12)在第二课堂开展活动，可以使学生学以致用 ， 能够认识自己，获得不同程度的成就感，增强自信心，增加学习英语的兴趣和乐趣，变“我要学”为“我要学”，进而长期保持对英语学习的兴趣 。建议学生办英语黑板报，解决疑难问题 ， 分析常见错误，辨析单词用法，组织英美风俗讲座等 。他们还可以出版一些英文小诗，如《心》，谜语，学生日记等 。，并经常用音乐来渲染情境 。课堂上经常举办英语写作比赛、背诵比赛、单词听写比赛、单词接龙比赛、智力比赛 。第三 ， 在最后，内容讲完后，可以问一些简单的问题让学生回答 ， 给学生一种成就感 。例如，在学习了文章《SEFC·2A第10单元——在裁缝店》后，老师可以问:金钱就是一切吗？活跃气氛，让学生参与讨论 。或者有的同学认为:有钱就什么都有了 。有些同学不这么认为 。这样，就可以很容易地调动学生参与课堂讨论 。同时可以用好羽绒！太棒了 。鼓励学生踊跃发言 。
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