第四 ， 理论与实践相结合 。
它是学生学习实践的重要环节，是知识理解的升华和延伸 。数学教学不仅要求学生掌握书本上的理论知识，还要求学生具备运用数学知识和技能分析和解决实际问题的能力 。因此，作为小学数学教师，只有理论与实践相结合 ， 才能让学生真正感受到学习数学的乐趣和价值，进而让学生真正学以致用 。
在完成“扇形图”的教学后，我布置了两个家庭作业:1 。“你周末会做家务吗？”这个问题在班级范围内调查，调查结果(有，有时有，没有)用扇形统计图呈现；2.对自己的主要活动时间(吃饭时间、学习时间、睡觉时间、娱乐时间等)进行统计 。)在一天之内，并以扇形统计图的形式呈现出来 ， 然后在群里交流对比 ， 看看谁的作息时间更合理 。这样，通过理论与实践的结合，进一步加深了学生对知识的理解和掌握，锻炼了学生解决实际问题的能力，实现了学以致用 。
第五，采用多元评价方式 。
新课程改革的核心理念是促进学生发展，而评价作为数学教学的重要组成部分，也是发挥教师主导作用、促进学生主动学习的有效手段 。为了充分发挥评价的激励、引导和调节作用 ， 教师必须通过各种方式动态地反映和评价学生的学习过程和结果，以帮助学生树立学习信心，促进学生的全面发展 。
要充分发挥评价的激励和导向作用，教师首先要摒弃以纸笔考试成绩作为衡量学生学习成绩的唯一标尺的评价方式 ， 使评价主体多元化、评价形式多样化、评价语言具体化 。在评价的具体实施过程中，教师可以运用“问”促评价、显“意”代评价、用“料”奖评价、说“语”实评价等方法 。对于评价结果，教师要将其作为参数记入学生成长档案，定期整理、反思、总结 ， 最终达到培养学生学习兴趣、提高学生学习效果、实现学生全面发展的目的 。
总之，课堂教学是新课程改革实施的最基本因素，其有效性将直接决定学生的学习效果和学业成绩 。作为小学数学教师，我们应该尽快转变角色，努力积极创新传统的教育观念、教学方法和评价方式，并在教学实践过程中不断反思和总结经验 。只有这样，才能从根本上扭转数学教学长期低效的局面，从而达到理想的教学效果 。
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