绘本是一种专门为儿童设计的书籍，依靠一系列图片和简化字的组合 ， 或者没有文字只有图片来传递信息 。在尝试教低段绘本的过程中，我探索了以下教学策略 。
一、充分准备，遵循原则 。
“阅读”绘本的基调 。在给学生朗读之前 ， 教师应该提前掌握故事的基本风格 。比如民间故事风格的作品，可以选择活泼的语气，口语化的语言 。
《古曦》这本图画书的语言通俗易懂 ， 朗朗上口，押韵优美 。书中使用了大量的排比句 ， 不仅方便学生理解，而且给学生留下了深刻的印象 。在说和读之前 ， 老师可以尝试用活泼的语调结合肢体语言，让孩子沉浸在生动的故事中 。
“读”图画书里的图片 。绘本故事和其他儿童读物最大的区别在于，故事中的大部分内容都是用图片来叙述和表达的 。所以，老师在讲故事、读故事的时候 ， 首先要把绘本的“讲图”部分变成语言，再和文字表达的部分融为一体 。当然，所有的过程都要建立在学生自主阅读的基础上，老师可以对图片进行适当的补充 。
例如，绘本《古力与古拉》中的画面就具有某种“儿童绘画”的魅力 。线条的勾勒，色彩的涂抹 ， 人物和场景的构图简单自然 ， 充满了童真和稚气 。同学们会觉得很亲切，饶有兴致地观察画面的细节:草地上的各种树木、蘑菇、松果、野花、栗子，做蛋糕的工具，草地上的神态 。
二、创设情境，营造氛围
对比阅读，发现异同 。绘本中的比较说和阅读 ， 可以是一本书中不同文字和图片的比较说和阅读，也可以是不同类型的作品在同一方面的比较和讨论 。通过这种阅读方式，学生不仅可以对作者的创作意图有更清晰的认识，还可以学习同一主题不同作品的不同表达方式 。
比如绘本里既有黑白图也有彩色图有时候阴天的肉丸 。黑白照片展示了发生在现实生活中的故事，而彩色照片描绘了充满异国文化的美味小镇的生活状况 。在讨论中，学生可以理解黑色部分代表真实发生的事情，而彩色部分是爷爷讲的故事 。
细节，注意思考 。绘本细节是绘本的一小部分，往往被忽视 。绘本中的一些细节可以装点画面，烘托气氛，而另一些则是故事的另一条线索，为剧情的发展做铺垫 。教师对绘本细节的指导，不仅能培养学生良好的阅读习惯，还能使他们获得读图和思考的能力 。
比如绘本《第五部》字数少，读图显然很重要 。在说读的过程中，老师要注意画面中的细节，尤其是每个玩具在每次开门关门后的表情和动作的小变化，以及这些外部变化背后的小玩具的心理活动是什么 。尤其是木偶的表情和动作，比如笑，不笑，流泪，脱帽，进门等 。 ， 应该尊重学生的各种想法，鼓励他们发现细节，提出自己的看法 。
第三，注重互动，鼓励创造
开放创新 。绘本阅读应该是互动的、开放的 。它会启发学生相互交往，使学生在头脑中再现和创造故事，获得阅读的乐趣，产生参与互动的成就感 。
【教学策略包括三大类 教学策略有哪些】比如古纳什的绘本《小兔子》 ， 人物语言极其丰富 。主角特蕾西的“文字”放在一个不规则的气泡状对话框中 ， 起到区分和强调的作用 。引入了孩子们喜欢的漫画风格，与夸张的喜剧风格颇为相称 。有了这样的绘本，我们就可以在说话和阅读的时候，让孩子模仿和表演 。阅读特蕾西的语言泡泡，可以加快说话速度，提高声调，配合表情，传达特蕾西焦虑的心情，增强她的参与性和愉悦感 。
鼓励创造力，输出个性 。绘本的讲述和阅读过程充满了个性和创造性，没有固定的格式或例子来限制 。教师可以根据自己对课文的理解来描述和解释故事 。
比如第五本绘本的讲课和阅读，就是一个不断创作的过程 。学生们对故事设置的悬念很感兴趣 。他们从封面就有自己的想法，会在翻页的过程中不断修正自己的预测 。他们非常喜欢这个故事出人意料却温暖人心的结局 。教师要给学生时间去预测故事的发展，让他们去推测临床上的未知情况和故事的下一步进展，鼓励他们去创造 。
有效的策略和方法有助于绘本教学，但过度的教学、补充或引导会使学生失去阅读的兴趣和选择的自由 。所以要把学生的阅读自主性放在第一位，让绘本阅读充满乐趣，让孩子从内心深处热爱阅读，享受阅读 。
(作者单位为江苏省常州市武进清英外国语学校)
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