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大自然的声音有哪些 美妙的声音有哪些( 三 )

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②学生谈论他们体会到的水的音乐之美 。想象一下小雨滴从小溪→河流→大海“汇聚”的奇妙体验 。(体验不同水下声音的特点 。)
③
雨点开始的时候，他们一起唱了一首歌:小溪 。
流向河流，河流流向大海，大海
地面在涌动 。从山里的一首歌，唱到
海洋合唱团 。(姓名学生填写空)
④师生分组朗读 。老师(雨滴聚在一起，就一起唱:)1 。组读小溪(小溪流向河流) ， 2组读河流(河流流向大海)，3 。群读大海(大海咆哮澎湃) 。老师念最后一句(从一首轻山小曲到一首壮阔的海洋大合唱) 。(体验“汩汩、汩汩、汩汩” ， 感受水声变化之美 。)
3.小雨滴会弹会唱 ， 真的很神奇！让我们在雨滴的伴奏下一起歌唱吧！(全班跟着配乐读第三自然段)
4.你喜欢这段自然的段落吗？喜欢就试着背吧！
5.学生试着背——上课点名背——想背就一起背 。
(3)关于动物的声音(角色体验、审美阅读和启蒙)
1.老师的引导:动物们听到风和水的歌声后，来到音乐会上展示自己的声音 。(板书:动物歌手)
2.在自然界，还有哪些动物会哭？谁想成为这些小动物？快来行动吧 。学生模仿相应动物的声音 。看看谁敢挑战困难 。在文中说这样的话，学会尖叫 。
3.教师评价与情境互动 。
她是动物本性的歌者 。在公园散步，听听树上啁啾的鸟鸣；坐在树下，听昆虫的鸣叫；在池塘边散步，听青蛙唱歌 。你知道他们在唱什么吗？他们的歌声似乎在告诉我们:“我在唱歌，我很快乐！”
(1)点名朗读，师生点评 。
(2)教师阅读:
她是动物本性的歌者 。在公园散步，听听树木的声音 。
鸟儿在叫；坐在树下，倾听昆虫的声音；在池塘边散步 ， 听听青蛙的叫声 。你知道他们在唱什么吗？他们的歌声似乎在告诉我们:“，！”
(3)点名阅读，同桌轮流阅读 ， 小组竞赛阅读 。
仿佛大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在 。全班一起读第四段 。
九 。回归全文，积累语言 。
天籁之音太美妙了，真的感觉像是“此曲只应天上有，人间几回可闻” 。就这样，让我们全心全意走进大自然，聆听这场天籁之音的音乐会 。全班同学伴着动情的音乐读课文 。
十、总结写作，拓展延伸 。
1.总结全文:天籁之音是用书中的一句话来描述的 。这是什么？(板书:精彩)
2.同学们，我们听着风的歌声和水的歌声，感受着大自然美妙的声音 。那么 ， 你最喜欢哪一部分？自己练习背 。
3.回头看2-4段 ， 我们发现每段都是围绕第一句写的 。
(1)这篇文章的哪几段具体写的是天籁之音？(第二至第四自然段具体描述风、水、动物的声音)
(2)第二至第四自然段写在什么句子周围？大自然的音乐家冯将在森林里演奏他的手风琴 。水也是大自然的音乐家；她是动物本性的歌者 。)
引导学生理解先概括后描述的写作方法 。
(3)全文一般写哪一段？(第一自然段)
(4)第一自然段和第二至第四自然段是什么关系？(第二至第四自然段写在第一自然段周围 。)
引导学生理解，第一自然段是本文的中心段 ， 在文章的开头，所以也叫一般的开头段 。
[板书设计]
21大自然的声音
管风琴
水打击乐很精彩 。
动物歌手
教学反思
成功:
在这篇文章的教学中 ， 教师注意引导学生理解这篇文章的写作方法 。本文的第一自然段是整篇文章的中心段和总的开篇段 。研究完课文后，提出问题:这段话哪几段具体写了天籁之音？同学们立刻回答:第二至第四自然段专门写了风、水、动物的声音 。引导学生理解2 ~ 4段是围绕一个句子来写的，是先概括后描写的写作方法 。老师继续问:文中哪一段写的比较笼统？学生们很快发现了第一条自然通道 。启发学生思考:第一自然段和第二至第四自然段有什么关系？学生想了一下说:第二至第四自然段是围绕第一自然段写的 。老师总结了一下 ， 告诉他们第一段是文章的中心段，在文章的开头 ， 所以也叫开头段 。
缺点:需要课堂的生成 。在课堂上 ， 随时会有学生灵感的闪现 。如何把握学生的这些语言，并与理解课文很好地结合起来，也是今后教学中需要认真学习和研究的 。
[3]练习题
首先，为添加的单词选择正确的发音 。
音乐歌曲(qǔ)
幸福弯曲(qǔ)
他在散步
批量耳语

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