小学语文教学在培养学生的创造性思维能力中起着重要作用 。但是，随着社会和教育不断发展，我国目前所使用的小学语文教学方法，主要以提高小学生认字水平、语言表达能力为中心目标 ， 对学生创造性思维能力的发散要求较少，无法满足当今社会对小学生全面发展的要求，为保证小学生在学习好语文知识的前提下，培养其思维创新能力，进行在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力的探究刻不容缓 。
1 在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力的重要性
在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力，从硬性规定上讲是我国小学语文教学新课标的要求 ， 《全日制义务教育语文课程标准》中明确规定：必须在语文教学中要注意培养学生的创新意识和创新能力 。从语文教学目的上来说，培养学生的创造性思维，首先有助于学生对文章所描绘的场景进行想象，更加深刻的理解文章内容 。其次能够使小学生在写作时 ， 发挥创新创造能力，独辟蹊径，发现独特的写作角度，提升写作能力 。从文化思维方面考虑，在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力能够使小学生对创新感兴趣，为加强学生的创造力和创造能力的自我培养，将为创造性思维在今后的工作学习中的应用打下良好的基础 。第二，小学学生的思维方式尚未最终确定，这是让学生塑造思想的最佳时机 。培养学生的创造性思维能力有助于他们掌握培养逻辑思维的重要途径 。在未来的工作和学习中 ， 培养其他思维能力具有重要意义 。
2 何为创造性思维
创造性思维，是具有开创新事物意义的思想活动，开拓认知新领域，产生思维新成果的一种思考方式 。创造性思维将理解、想象、记忆、联想、思考、感知等能力融合到一起 ， 富有开拓性、探索性，是一种需要付出大量艰苦的脑力劳动的高级心理活动 。在小学语文教学中，需要教师刻苦钻研，长期多次地进行探索，将各种创造性思维所需的能力教授给学生，经过足够的经验积累 ， 学生方能将创造性思维建立起来 。
3 如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力
【创新的精彩语段 创新的重要性】3.1 教师资源创新能力的培养与应用
教师不仅是学生教育中的教授者，也是学生教育中的引导者，如果要在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，首先，小学语文教师应该具有很强的创造力，只有教师有强烈的创新意识，学生在其创新的影响以及鼓励下，才能产生强烈的创新共鸣 ， 释放创新热情 ， 培养创造性思维 。学校可以采取对小学语文教师进行特定创造性思维能力培训的办法，提高语文教师的创造能力 ， 对于教师本身来说 ， 要有敢于创新的勇气，不要墨守成规，应突破传统的思维方式方法，以创新的角度看待问题 。小学语文教学的创造性思维建立，有着一直让教育工作者头疼的问题，即习惯了从固定的角度去学习看待事物的方法 。我们应努力打破思维定势 ， 从不同的角度去分析看待问题，打破惯性束缚，帮助学生开拓视野，打破条条框框的限制，在学习中多方向思维 。
例如在学习《曹冲称象》一课的时候，在没有看到答案的时候，教师可提出问题，让学生先思考一下，自己会用什么方法去称量 。小学二年级的学生可能办法多种多样 ， 想象天马行空 ， 各种办法频出，其中不乏完全无法实现的方法 。待学生热烈讨论过后，教师引出课文最后的答案，学生顿觉豁然开朗 。虽然自己提出的办法很难实现 ， 但是思考的过程是宝贵的 ， 这成为了创造性思维学习和练习的过程 。同理，在学习《司马光砸缸》这一课时，学生会看到，在文章中，其他玩耍的小朋友面临同伴落水的困境，想到的是如何让伙伴从水中出来，而司马光想到的是如何让水离开伙伴，这对于学生的思维能力是一个重要的启发过程 。条条大路通罗马，实现一个目标的路径是多种多样的 。
学生可以充分发展各种思维方向，以培养创造性思维能力 。在进行写作练习的时候，教师可提出问题，同样一句话“我把拾到的钱包交给了警察叔叔”，用多种方式去改写，学生写出“钱包被我拾到了，我交给了警察叔叔”，“警察叔叔收到了我拾到的钱包”等等不同的表达方式 。同一个问题有不同的答案，教师需要做的不是让学生去背唯一的标准答案，要让学生发散思想，提出自己的见解，鼓励学生进行创造性思维 。
推荐阅读
- 驾校科目一多少个课时
- 玉石水线是什么意思
- 惊鸿一面歌词 许嵩的歌
- 克隆的动物寿命有多长
- 监控远程卡顿有没有办法
- 凤梨酥的来历 凤梨酥怎么来
- 清朝最后一个皇帝溥仪有子女没
- 克隆的全过程
- 抽电子烟对旁人有危害吗