由于受应试教育的制约，大部分家长只注重孩子的衣食住行和学习成绩，而在他们眼中，往往是分数代表着一切，只关注孩子“成才”而不是“成人”，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，部分家长对孩子的期望值过高，望子成龙、望女成凤现象严重，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养 。
就算家长知道教育体制有问题，但是谁也不敢拿自己的孩子来赌 。所以要求孩子把精力放在学习上的想法，从小学就开始灌输这种思想 。作为家长，他们认为孩子要的是成绩，总是以为以成绩好坏代表孩子好坏 。因此我们可以看到一个父母心中总是把一些问题和结果简单地划上等号，比如说：成绩好＝学习好＝孩子好、成绩差＝学习差＝孩子差 。
正是由于这种不平衡的家庭教育，使不少家长落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素”的误区 。有的家长甚至用暴力“逼”“压”孩子学习，更有一些家长为了让孩子有更多的时间专心读书以取得更好的学习成绩，不仅在家里不让孩子做家务劳动，还往往暗示孩子少参加集体活动，少承担班级集体工作，使孩子变得自私、冷漠、不关心集体 。这种“重智轻德”的后果十分严重的，一些孩子“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，胸无大志，缺乏理想和人生追求，没有把“学会做人”当作自己的首要任务，不能严格要求自己加强思想道德的修养，思想品德素质较差 。少数孩子在各种消极因素的影响下，精神空虚，行为失范，有的甚至走上了违法犯罪的歧途，农村小学生中盗窃、故意伤害、寻衅滋事、诈骗、抢夺、敲诈勒索等时有发 。
四、过分溺爱，家庭环境不利于孩子健康成长
由于大多数学生父母外出经商或务工，这些学生的监护权一般都移交给了祖辈 。父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术 。他们过分溺爱，听之任之，孩子要钱就给他钱，孩子的作业也没有督促完成 。而这些学生他们自恃家里有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩 。导致这些学生出现许多问题 。如厌学、外出打电子游戏、上网，有的甚至与社会上的“混混”聚在一起，逐步沾染上赌博、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习 。也有的只有父母一方在家，要承担所有家务和田间劳作，也无法顾及孩子的学习以及健康成长 。
五、呵护过度，培养无法独立、自私的人
当前许多家庭教育方式不够科学，陷入了过分溺爱和过分管制相交织的误区 。生活上“包办代替”，包揽孩子的衣、食、住、行，却忽视孩子的精神和情感世界 。这种保姆式的教育，几乎不可能使孩子形成健康的人格和良好行为习惯，致使孩子懒惰、散慢，当他们独立生活时就表现极端的无能和明显的依赖性 。如：小学低年级学生不能自已独立吃饭还要父母喂；小学中高年级的学生不会叠被子，还要妈妈梳辫子，不会洗衣服，不会整理房间……中高年级的学生还是衣来伸手饭来张口，孩子的事全由大人代劳，更不要说帮忙大人做家务了，家长在学生幼小的心灵里播下这些事都是家长理所当然要做的，孩子不会主动为父母做事 。使孩子不能独立而又变得自私 。
文章插图
说到目前家庭教育存在的问题，我想从马斯洛的需求层次理论谈谈个人看法 。
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