孩子的学习动机有10个层次：
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其中的第2和第3层动机 。家长们最熟悉 。也用得最多 。通过一系列的奖励、惩罚和监督等措施来推动孩子学习 。也就是俗话说的“胡萝卜+大棒”模式 。
然而 。心理学家的研究却发现：外部奖励对于提高工作和学习的兴趣并无帮助 。反而会降低了孩子的内部驱动力 。
这是因为 。一旦老师和家长经常使用“胡萝卜+大棒”模式的话 。孩子会在潜意识里觉得：“我做这件事是为了奖励 。而不是为了兴趣” 。所以 。当外部奖励无法持续增长来满足他们的时候 。孩子对于学习本身的积极性很快就消失了 。
反过来 。惩罚也是一样 。有这么一个故事：美国有一家幼儿园为了促使家长们放学时按时将孩子接走 。规定如果家长不能及时将孩子接走 。就对他们罚款3美元 。结果迟接的现象不降反增 。这是因为 。家长们都认为：既然我已经交了罚款 。那么我就可以心安理得地迟接 。让老师多照看一会儿孩子是我付费购买的服务 。
看 。这就是惩罚带来的负面影响 。
有些孩子在犯了错误的时候 。首先想到的就是如何掩盖、推脱、伪造 。以逃避惩罚 。如果实在逃不掉 。也无非是写检讨、关禁闭、罚站罚抄 。最多也就是一顿打骂 。当惩罚过后 。“虚心接受 。坚决不改” 。过不了多久便又故态复萌了 。可见 。外部的奖励与责罚虽然在短期内能够达到一定的效果 。但是对于孩子的学习内驱力来说 。却往往起到的是负面作用 。
那么 。回到题主的问题 。如何才能激发内驱力 。让孩子“我想学”呢？
1.把学习的主动权还给孩子
在教育孩子的过程中 。家长不妨在适当的时候多“示弱” 。要记住 。家长变“弱”了 。孩子往往就会变“强”了 。有些事情多做 。但有些事情少做 。有所为 。有所不为 。
首先 。家长应该经常和孩子聊聊天 。通过交流了解孩子的兴趣爱好 。还有他们的心愿和理想 。并及时地给予鼓励和支持 。通过家长的引导 。孩子会进一步明确自己想要的到底是什么 。然后有意识地朝着自己的目标去努力 。
反之 。在学习上的一些琐碎小事 。家长就尽量不要插手了 。比如 。准备第二天的文具用品、整理书包、订正作业错题等 。要让孩子在学习方面有当家作主的感觉 。让他们明白学习是自己的事情 。自己要为自己负责 。
其次 。把学习的主动权还给孩子 。尽量让他们在相对自由的空间尽情探索 。这样 。孩子才会在学习的过程中自带“主角光环” 。对待学习才会有持续的热情与动力 。
只要孩子把学习当成是自己的事 。他们的内在的驱动力就会马力十足 。
2.尊重孩子对观点的表达
即便是刚上幼儿园的孩子 。也不是白纸一张 。他们也会有自己的想法 。自己喜好和情绪 。老师和家长应该鼓励孩子多参与发言 。尊重孩子的观点表达 。认真对待这些“童言童语” 。甚至可以把它们都记录下来 。
一个孩子只要从小得到足够的尊重 。拥有表达自己的权利 。勇于发言 。他就会慢慢地意识到 。要对自己说的话和做的决定负责 。
3.帮助孩子制定并达成目标
“目标设定理论”指出：目标本身就具有激励作用 。而当这个目标“明确具体 。具有一定难度 。但又在能力所及的范围之内”时 。效果是最好的 。
当我们为孩子制定难度适中的目标时 。他们努把力、“跳一跳”就可能达成 。这种情况将会大大激发出个人的内驱力 。
成果日积月累 。便是蜕变 。看似能把人击垮的难题 。经过分解 。逐个击破后 。一旦跨过去了 。就会成为他了不起的成就 。
家长可以和孩子一起定制学习计划 。设立阶段目标 。把达成目标需要做的事拆分 。这样 。孩子会获得十足的胜任感 。积极性和自信心自然也就会被充分地调动起来 。
苏格拉底有句名言：“教育不是灌输 。而是点燃火焰 。”这团火焰其实就是孩子心中的内驱力 。
其他观点：
几乎每个家长都希望自己的孩子有学习的内驱力 。关于如何激发孩子的内驱力的研究也很多 。本文我将结合自身的实践经验详细说一说如何激发孩子的学习内驱力 。
大部分的孩子学习都是被动 。一般的表现如下：
1、孩子不爱学习
2、孩子学得很痛苦
3、孩子学习没有方法
4、孩子把学习当做任务
5、孩子习惯了父母陪着学习
要想让孩子自主学习 。有几个很重要的方面：
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