我弟弟今年初二,学习倒数,他自己想学但不行动,没有自制力,我想给他补课但无从下手怎么办？ _经验知识

你弟弟学习成绩倒数。说明了他属于不适合学习的智力结构；根据智力多元结构研究。只有属于“数理智力结”和“语言智力结构”的人才适合读书考试。其它智力结构的人一般都不适合读书考试。
他自己想学。说明他有求知的需求。但不行动。说明他不知道怎样开始行动！他这种不擅长读书考试的学生。如果让他精心下来开始读书学习。必须找到适合当下他认知能力、配合他能力使之获得适其才具的方法。
了解他当下想学的心理倾向
作为布点法个性化教育的研修者。这里。给你一些建议。你可以尝试实践之。你弟弟已经想学的需求。这是接受学校教育的心理基础。基于此义。你需先了解你弟弟的想学但不行动的心理倾向。他之所以这样。是因为他了解学习知识的意义。但是了解知识学习的意义。只是学习行动的前提。要采取相应的学习行动。他必须了解知识学习的价值！你弟弟在长期失败的求学经验中。对知识学习的价值观念一直未能建立！

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了解相关的教育心理学知识
你想辅导他。得了解一些教育心理学知识：如何使学生的心理需求获得满足从而产生价值感。自可视为教育的基本目的。在个人存有需求状态时。如手段选择正确。获致需求满足。他就会对自己的作为感到有价值。一个学生为了需求父母和老师的关爱而在学业上力求上进（需求与手段）。结果因学业成绩好获得父母和老师赞许而深感得意（满足而生价值）！

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如何选择最适合他的手段满足他想学的需求
推荐布点教学法的方法：区分、优化、转化、内化。简单说就是分四步操作来辅导他。
第一步。区分知与不知。你作为辅导者。根据他自己当下的认知水平组织辅导材料。这些辅导内容的知识点按一课时计算。不要超过5加减2 。就是至少5个知识点。至多9个知识点。具体操作：让他自己先读通、通读你组织的辅导材料。他能区分出相应的知与不知的时候。你不要强行讲解。等他需要你启发讲解时。你再适当讲解。一旦他能自己继续看懂了。你就停止讲解！按照布点法话语就是学生你自己学习时。他的知与不知在自发转化运动。作为老师你不必干涉。
第二步。优化知与不知。你与他及时互动。等他把你组织的辅导材料大概理解的状况下。就是他当下你们共同认可的重点、难点、疑点及考点等板书出来。或者写在一张纸上。这简单讲就是布点教学法的布点。布出通过师生互动而得出当下需求学习的知识点1
第三步。转化知与不知。分三个层面进行辅导操作：记忆、理解、运用。布出所需要学的知识点后。作为老师的你不要先讲解。让他自己在记忆层面。重新读读记记；在理解层面。在他理解有障碍时。就适时适当地精讲；在运用层面。你引导他做一些适当的练习来强化所学。总的来说。做到三个交替强化：记忆与理解交替强化、整体与局部交替强化、精讲与练习交替强化。目的是把不知转化为知。
第四步。内化知与不知。这是最后一步。也是最重要的一步。很多常规教学方法就是没有内化这一步操作。而导致最常见的教学困扰：学生一听就懂、一看就会、一做就错。你作为辅导者。与他一起从整体上反思所学。具体方法：让他口头说明所学内容或设计精致练习让他笔头把所学的内容做好。通过这些手段。你可以判断他掌握所学内容的程度。以便作为下一次辅导的依据。
简而言之。布点法的四步操作是接地气的适合学生学习的易于操作的教学方法。这种教学操作是启发式教学的确实可行的体现。按照这四步操作能实施符合他认知能力的教学手段。他在辅导过程在会感觉到自己的学习潜力被自发地激发。就是说他的学习需求在得到满足且最终产生价值。一种对知识学习的价值观念的建立。一旦建立起知识的价值观念。他会自发、主动、持续地学习！