3.关注“故事的结尾”，引发深入思考，感受椋鸠十小说结尾意犹未尽的写作特点 。
三、教学过程
分享与回顾
1.联系教材，谈话导入
六年级上册第七组课文带我们走进了人与动物的情感世界，《回顾·拓展七》“课外书屋”中推荐了许多本动物小说 。最近，我们一起读了椋鸠十的《孤岛野犬》，这节课就来聊一聊这本书 。
2.重视预读，整体把握
（1）课前，同学们根据读书收获出了一些题 。接下来，我们选几道有价值的题目一起来交流（课前选取学生读书单第一题中关于内容、环境、动物知识、情节等题目） 。
（2）同学们读书很认真！只有对整本书的故事内容有整体了解和大致把握，才能准确地得出结论 。
【设计说明：该版块通过学生前置性阅读自主拟题的交流，一方面尊重学生的原始阅读经验，分享课前阅读收获，激发学生的课堂交流兴趣，营造生本、民主、平等、宽松的聊书氛围；另一方面借助具有代表性和价值性的问题，引导学生交流回顾，把握整本书的概况，同时还渗透抓住故事中动物主角、生活环境、主要情节等要素阅读动物小说的 ***。】
聚焦与讨论
1.聚焦纳契，进行预测
（1）这三条野犬中，你最关注哪一条？（学生运用现代教育技术媒体——平板电脑，进行现场投票 。屏幕呈现投票即时统计图 。）
（2）出示课前读书单第二题“最关注、最想探讨的问题”统计图（条形统计图+核心问题），聚焦纳契的结局，快速浏览书P68-69页 。
（3）重点阅读《王者之座》，发挥想象，进行预测：纳契被打败之后，命运究竟如何？结局还会怎样？
2.选择分组，合作学习
（1）根据预测，进行归类 。一类：“东山再起”；另一类：“走向衰亡” 。学生举色卡进行选择（“东山再起”——蓝色，“走向衰亡”——黄色） 。
（2）根据选择，调整座位，合作讨论 。
合作学习要求：
1.重读：从书中查找依据或联系课外知识阐述理由，写关键词；
2.讨论：小组内讨论，商定1、2个最重要的理由；组间再交流；
3.汇报：派代表进行辩论，说明理由 。
3.重读书本，开展辩论
围绕纳契命运的发展，进行一场小型辩论会 。（引导学生从书中找依据、联系生活经验进行联结，并阐明自己的观点 。鼓励学生发表见解，“东山再起”的理由：顽强精神，永不言败；“走向衰亡”的理由：优胜劣汰，自然规律 。）
4.关注结尾，小结写法
椋鸠十为什么不像我们这样精彩的预测下去，写到纳契被打败后却戛然而止了？这样的结尾，你们喜欢吗？
小结：椋鸠十精心设计了这样一个结尾，仿佛是一串长长的省略号，留给读者充分的想象空间，引发我们更多的思考与感悟，真实意犹未尽，意味深长 。
【设计说明：该版块为本课的核心环节，基于学生阅读兴趣，借助现代教育技术即时掌握学情，从学生的共性问题出发，聚焦最关注的内容与话题，充分尊重生本 。重点运用预测与联结的阅读策略，通过学生自主读书、小组合作、展开辩论等，感知动物形象，提高学生能力 。在内容聚焦的同时，关注写法特点，进而引导学生关注“小说结尾”，进行文学赏析 。整个板块呈现以“聊”为主，设计“聊”的话题，留下“聊”的空间，营造“聊”氛围，促进“聊”的增量！让每一位学生在自由、宽松、愉悦的聊书环境中畅所欲言，充分表达，进而增长见识，锻炼能力，习得 ***，升华情感 。】
【日本作家椋鸠十怎么读 椋鸠十的人物评价】
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