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日本作家椋鸠十怎么读 椋鸠十的人物评价( 四 )

睿知经验知识


甑岛的深山中，一直住着野犬群 。村民们经常不胜其扰 。这些野犬的故事就是基于岛民们跟我讲述的事情创作而成 。——椋鸠十
《孤岛野犬》一书收录了《王者之座》、《消逝了的野狗》和《岗丘的野狗》三个不同的故事 。
《王者之座》
原本被军队所饲养、训练的五十多条狼狗，因为军队撤退被遗弃在甑岛上，遭受当地野狗群的攻击 。唯有最有力气、最聪明、最敏捷的纳契幸存了下来 。纳契在身中剧毒、遭人袭击等种种险境中，凭借着强壮的体魄、丰富的经验以及顽强的生命力一次次化险为夷，历经数场恶战，成为野狗群的领导者 。几年来，纳契带领野狗群取得了前所未有的辉煌 。然而，在一次与大野猪的交战中，纳契身先士卒，身负重伤 。一只年轻力壮且蓄谋已久的黑狗向纳契发起挑战 。纳契被赶下“王者之座” 。野狗群弃它而去，只留下受伤的纳契“坐在岩石上，用力抬起头，一动不动地注视着从自己身边离去的野狗群……”
《消逝了的野狗》
野犬亚玛中了两个青年人的圈套，眼看要被打死 。小贩三吉出钱买下亚玛，带回家驯养，结下深厚的友情 。野性难驯的亚玛只忠于主人 。有一天，它看见那个曾经想打死自己的青年人，便差点将他咬死 。村民们为了安全想要杀死亚玛 。三吉多次努力解释都没用，只好想方设法赶亚玛回深山，但每次亚玛都找了回来 。无奈之下，三吉开着船含泪将亚玛遗弃到下甑岛 。两年后，三吉到下甑岛做生意，不幸被一群野狗包围 。眼看性命难保时，从野狗群中走出一只高大凶猛的野狗王，原来就是亚玛 。它长吼一声，带领所有的野狗消失在树林中 。三吉呼唤亚玛，但“在黎明时分寂静的山林里，隐约只传来了回声……”
《岗丘的野狗》
松吉在地里干活，一只野狗每天都在旁边望着他 。一个月后，松吉赢得了野狗的信任，把它带回家中，并取名为“阿卡” 。不久，村里的鸡和兔接二连三地失踪，人们怀疑是阿卡所为，村公所一致要求松吉将阿卡杀死 。松吉试图驱赶阿卡回深林，但阿卡每晚都回来 。松吉被迫将涂有剧毒药的鸡肉扔向阿卡，阿卡中毒后跑向树林，生死未卜 。一年后，松吉再遇阿卡，然而当松吉靠近阿卡时，它跑进树林里不见了 。“像海一样宽广的寂寞，嗡地一下，涌满了松吉的心胸……”

日本作家椋鸠十怎么读 椋鸠十的人物评价

文章插图
有关于金色的脚印作者的资料所在课本：九年义务教育第十一册(人教版），语文六年级上学期，第24课，第127页作者：【日】 椋鸠十（liáng jiū shí）译者：刘永珍作者简介：椋鸠十，原名久保田彦穗 。一九零五年生于日本长野县下伊那郡乔木村 。日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者 。译者：刘永珍
编辑本段教学设计
一、素质教育目标（一）知识教学点认识本课生字，理解生字新词 。（二）能力训练点1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力 。2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯 。（三）德育渗透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感 。2、透过正太郎的做法，体会到正太郎的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育 。（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及正太郎的善良，受到人性美的陶冶 。二、学法引导（－）教师教法启发谈话、点拨法 。（二）学生学法自读感悟、讨论、交流法 。三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，正太郎做了哪些事 。（二）难点、疑点狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（三）解决办法抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和正太郎之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程 。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因 。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业 。（二）学生活动设计1、搜集、交流关于狐狸的故事 。2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点 。3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，正太郎的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境 。4、课外读关于环保题材的文章 。五、教学步骤（一）启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事 。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸 *** 了 。板书：24*金色的脚印（二）初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意 。2、汇报初读情况 。（1）读自己喜欢的部分 。（2）说说对狐狸的初步印象，对正太郎的认识 。（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？（读懂的内容可能有：老狐狸救了正太郎；小狐狸在正太郎的帮助下获得了自由 。……）（可能提的问题：①正太郎为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）（三）深入探究1、围绕问题，再读感悟 。2、小组内展开讨论，交流看法 。3、汇报探究结果 。针对正太郎为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：（1）开始，正太郎见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，正太郎想为小狐狸解开铁链 。（2）当正太郎发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，正太郎打消了放小狐狸的念头 。引导：正太郎此刻会怎么想？正太郎会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩 。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事 。）（3）正太郎为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物 。渐渐地，老狐狸体会到的正太郎的善良，和正太郎相熟了，常有一些亲昵的举动 。我越发感受到狐狸是有情有义的动物 。（4）当正太郎为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了正太郎温暖，使正太郎得以苏醒，使正太郎更加感动，为了报答救命之恩，正太郎最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚 。关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习 。（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬 。（四）总结扩展1、朗读全文并交流收获 。2、阅读其他关于狐狸的故事 。（五）布置作业以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事 。【教学目标】1．认识本课6个生字 。2．能有感情地朗读课文 。3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处 。4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么 。【德育渗透点】1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感 。2．透过正太郎的做法，体会到正太郎的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育 。【美育渗透点】感受文中人与动物间的和谐及正太郎的善良，受到人性美的陶冶 。【教学重点】了解故事的内容及意义 。【教学难点】如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理 。【设计思路】通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究 。【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入，引出课题1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事 。后来又学习了成语故事《狐假虎威》 。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说 。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事 。）看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“ *** ”了 。2．板书课题：24*金色的脚印二、初读课文，理清脉络1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：小狐狸喂奶 要回咬木桩 放归 树林喂食老狐狸 正太郎搭救3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？答案：起因 佣人抓到一只小狐狸；经过 老狐狸：喂奶、做窝、咬木桩-骨肉亲情-搭救正太郎-知恩图报，正太郎：投送食物、要回小狐狸-关爱动物；结果 把小狐狸放归大自然 。4. 狐狸：敌视—亲近—救正太郎 。正太郎：怜悯—关心—要回 。三、自主探究，讨论交流1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论 。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要 。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论 。）2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？3．讨论后各小组选一个代表在全班交流 。（交流过程中适当播放多媒体课件 。）4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“ *** ”了 。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护 。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！四、读写结合，升华主题1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事 。请看看这幸福的一家 。（出示图片）2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事 。《金色的脚印》选为人教版六年级上册教材 。

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