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司马光三年级原文节奏划分_司马光三年级原文及翻译( 三 )

生活百科经验知识


师：你们为什么这么贴呢？
生：第一幅图告诉我们，有一群孩子在庭院里玩耍，所以是“群儿戏于庭” 。
师：你怎么知道他们在庭院里玩耍？
生：图片上画的像庭院，而且课文下面的注释里说“庭”就是“庭院”的意思 。
师：（出示课文注释）哦，原来课文下面的注释可以帮助我们理解字或词的意思！
生：第二幅图画的是有一个小孩子爬上了假山 。第三幅图画着这个小孩不小心跌进了瓮里，瓮里的水都溅出来了 。所以就是“一儿登瓮”和“足跌没水中” 。
师：同学们，你们知道“瓮”是什么吗？
生：“瓮”的意思就是“口小肚大的陶器” 。
师：你是怎么知道的？
生：我是看了注释知道的 。
师：你能活学活用，真棒！
（师出示“瓮”与“缸”的图片，帮助学生认识“瓮” 。）
师：为什么给第四幅图配上“众皆弃去”？
生：因为这幅图中的孩子都害怕了，跑的跑，喊的喊，都乱成一锅粥了 。只有司马光还在这个瓮旁边，没有离开，可能在想办法 。
生：第五幅图说的是司马光拿起石头砸向了瓮，水流了出来，那个小朋友得救了 。所以我们配上了“光持石击瓮破之，水迸，儿得活” 。
师：请你再读一读这句话 。（生读）
师：你知道这个“之”是指什么吗？（生：瓮 。）对，“之”指的就是“瓮” 。谁愿意再来说说这句话的意思？
生：大家都跑开了，但是司马光没有离开，他拿起石头砸向了那个瓮，水流了出来，小朋友得救了 。
师：当其他小朋友都吓得跑开时，司马光拿起石头砸瓮，多么机智啊 。现在，让我们再大声地、有节奏地读读课文 。
【设计意图：“三读课文”这一环节有两点值得
五、角色表演游戏，增进体验师：同学们，这是静态的文言文连环画 。下面，我们要把它变成动态的，一起来演一演吧！不过，要演好，先要听清要求 。
（出示要求：1.小组合作，选择1～2幅图，先分工，一人读课文，一人演司马光，一人演落水者，另外三人演“众” 。2.注意圈出这个角色要表演的动作，想一想当时的情境 。）
师：哪一组愿意先来展示？
（组一表演，师引导学生评价 。）
师：同学们，你们觉得他们的表演哪里最生动？
生：我觉得他们那个“没水中”演得最好，表现出了那个小朋友整个人被水淹没，很危险的样子 。
师：（师随机问跌入“瓮”中的小朋友）跌入瓮中，你内心是怎样的？
生：害怕、恐惧 。
师：怪不得你的双臂不停地挥舞 。掌声送给他们！
（组二表演，师继续引导评价 。）
师：你们为什么要跑得那么远？
生：因为我很害怕，他掉进水里，我不知道怎么办 。
师：你又为什么要跑呢？
生：我想我肯定救不了他，还是赶紧去叫大人来救他，所以我就跑走了 。
师：司马光，你为什么不跑呢？
生：我不能跑，我跑了的话，就没有人救他了，那他可能会被淹死 。
师：司马光就像你说的那样冷静，在这样危急关头，急中生智，想办法救人 。哪个组愿意来演第五和第六两幅图？
（组三表演，师继续引导评价 。）
师：你们觉得这个组哪个动作演得特别到位？（请生再次演“砸”这个动作）
师：你为什么要那么使劲？
生：因为图片里的瓮又高又大，司马光是个孩子，如果不使劲砸，瓮就砸不破，瓮里的小朋友就会有危险 。
师：说得好！正因为司马光用尽了全身力气，瓮破了，水流出来了，小朋友才得救了 。谁愿意再来读读这句话？（出示：光持石击瓮破之，水迸，儿得活 。）

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