(2)、逻辑思维与非逻辑思维相结合 。创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的统一 。非逻辑思维主要包括直觉思维和灵感思维，直觉思维和灵感思维都是创造性思维的重要部分 。但是直觉和灵感产生以后，还必须经过逻辑思维的严密论证和实践检验 。教学中我一方面通过示范、引导和逐步训练，使学生初步学会抽象和概括，并运用有关知识对比较简单的问题作出初判断、推理;另一方面又注重培养学生认真思考、积极猜想的心智，为探求创新构建必要条件 。
(3)、注重发散思维习惯的养成 。发散思维是不依常规、寻求变异，对给出的材料和信息从不同角度、用不同 *** 或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。
教师要善于选择具体题例，创设问题情境，精心地引导学生的求异意识，从而养成发散习惯，促进学生的探索创新 。例如当学生在思维过程出现求异因此时，我则给予肯定和表扬，使学生真切地体验到求异成果的价值 。当学生欲寻异解而不能时，我则细心点拨、潜心疏导，帮助他们获得成功 。这样学生就会渐渐生成自觉的求异意识，面临问题时就会积极地作出“还有另解吗?”的求异思考，从而使学生的创新潜能得到挖掘 。
4、培养良好的学习 ***
良好的学习 *** 是发展创新能力的重要保证 。在课堂教学中，必须让学生学会观察、记忆和思维 。教师在传授知识的同时，要注重数学思想 *** 的教学 。著名数学家哈尔斯曾说过“最好的教学 ***不光是讲清事实，还应该激励学生去思索、去动手 。数学教学一起强调培养学生分析问题、解决问题的能力，使我们培养出来的学生具有自我学习、自我创新的能力 。
5、重视学生的创新热情和创新个性的培养
首先，创新过程是激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程 。那些具有杰出创造才能的人，他们的发明和发现始终伴随着崇高的情操;其次，个性在创新能力的形成和创新活动中也有着重要的作用;个性特点的差异，在一定程度上也决定着创新成就的大小 。可以说，学生具有优越的创新情感和良好的个性是形成和发挥创新能力的底蕴 。
总之，创新教育是实施科教兴国战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要切入点 。我们要以人为本，努力创设一种和谐、融洽的教学氛围，激发学生的求知欲望、创新潜能和创新情感，使之快速走上健康的创新之路 。
老师的教育教学反思4
要给学生改正的机会，犯错误并不是一件坏事，关键是知错改错，有一个积极的态度，一颗勇敢的心，去做好人生的选择 。
听过这样一句话，说是一个人掉了一根头发不会秃顶，掉了两根头发不会秃顶，可是如果一直这样掉下去呢，我想总有一天会寸草不生的 。
正如某些人翻了错误一样，明明知道自己的做法不对，却碍于一些颜面不肯悔过，以至于一错再错，终不能回头了 。
曾经在一本杂志上就有这么一件事，一个小男孩在小的时候，偷过别人的东西，可是他的妈妈知道了也没怎么惩罚他，于是他养成了恶习，偷、抢、骗取得到自己想要的东西，长大了以后他也想过要悔改，可是他却总是告诉自己来得及，终于有一天，他受到了应有的惩罚 。试想一下，如果当初他下定决心要改过的话，结果也就不会那么惨了 。
古今现在，有很多如此的例子 。商纣有时也认识到自己的暴虐是不对的，可是由于他的颜面，却死咬着不肯改过 。结果就是众人反抗，商纣亡了国 。就是因为他知错不改才会落个如此的下场，真是可悲 。
很多这样的例子告诉我们，犯错误并不可怕，知错不改才是最可怕的，所谓的颜面只能导致情况恶化，甚至影响到个人安危 。想一像人生在世有谁会不犯错误呢，根本没有这样的完人，只是有些人知错就改犯的错误才会很少罢了 。一发现错误就立即改正，可以避免更大的损失，所谓的颜面也可以挽回些，有增长了才干，何乐而不为呢?
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