在2016年，国家教育部发布了《中小学德育课程标准》，将原有的“品德与社会”改为“道德与法治”，主要是出于理论精准性和语义精度的考虑 。在新标准中，“道德”强调了行为的人文关怀与尊重，而“法治”则更强调了行为的法律性、规范性和可量化性 。这种改变意味着学生在德育教育中，既注重内心情感与人文关怀的培养，也要建立起清晰的法治观念与法律意识 。这也是有利于我国青年逐步履行法律和社会道德责任，走向更加成熟的道德和法治国家的发展方向 。
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一：品德与社会什么时候改为道德与法治2016年 。
2016年，教育部办公厅发布了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》 。通知明确，从2016年9月1日起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”“品德与社会”等教材名称统一更改为《道德与法治》 。二：品德与社会电子课本据教育部网站消息，教育部办公厅日前发布了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》 。《通知》明确，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治” 。
【品德与社会什么时候改为道德与法治？品德与社会山东人民出版社】《通知》要求，为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治” 。
三：品德与社会山东人民出版社教学实践表明，道德与法治课需要将知识与实际有效融合 。这有助于增强学习的趣味性和实践性，引导学生在生活场景中实践课本中的相关知识，从而培养良好的品德以及综合素质 。但不可否认的是，对于十二三岁的初中生来说，初中道德与法治教学内容枯燥乏味，因此很难将教学和学生的日常生活深度融合，学生的学习积极性不高，不经头脑的抄写、“填鸭式记忆”成为学生的选择 。那么，如何让道德与法治教学回归生活这一大课堂，让学生学习起来有滋有味？
再现生活，激发兴趣 。学生在生活中的认知、经历、感受和体验都是人格生成的主要动力，在生活中认知得越深入、感受得越深入，感悟得就越充分 。教学中，教师应结合学生已有的经历，寻找课程内容和学生生活间的联系，使学生在回顾校园生活的过程中养成良好的道德品质，增强学生的法律意识 。如，教学人教版七年级道德与法治《学习新天地》一课时，教师可以设计多个教学环节：一是情景再现 。播放大家入学时留下的照片、视频等，帮助学生回忆自己成为中学生时的情景 。二是“七嘴八舌谈变化” 。教师可以组织学生交流诸如“成为中学生的我”这个话题，让学生谈谈自己的变化以及对中学的认识 。三是交流感悟 。引导学生结合自己的实际情况，讲一讲在以后的中学生活中怎样才能做得更好 。四是落实行动 。伴随着下课 *** 组织学生安全、有序地度过快乐的初中生活 。让道德与法治课真正走向生活，使学生感受到初中生活与课程紧密相连 。
模拟生活，获得体验 。初中生年纪较小，对人生的体验单一，真正的人生感受也很少，很多情形他们都没有身临其境的感受，内容包括中国传统节庆期间的生活习惯与礼仪、紧急情况下的避险措施、交通规则、公共秩序等 。根据他们的这些特征，我们在课堂上提供了一定的场景，让他们带着问题去探索、感受、感悟和理解 。如，教学人教版七年级道德与法治《对不良诱惑说“不”》一课时，教师可以分别设计多个不同的不良诱惑的场景，让学生观看这些场景，并引导其由此联想自己如果遇到这样的场景该如何应对 。随后，结合这些场景进行解说，教给学生们如何正确应对这些不良场景，让学生们掌握正确的应对方式，再让学生们在学习知识后，有效地结合自己生活中有没有类似的经验并总结出类似场景的应对 ***。教师还可以以小组为单位，邀请学生模拟不良场景以及正确应对方式，让学生们将正确 *** 记在脑中，并从亲身体验中收获经历 。在这个过程中即使收获甚微，学生们也可以在潜移默化中获得强大的力量，积蓄在自己心中 。
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