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王崧舟梅花魂教学设计 梅花魂教学设计及教学反思( 三 )

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③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流 。(外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节 。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节 。)
④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢?让我们饱含深情的再读着一段 。
(4)想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花 。
对策
①指名读
②外祖父为什么送梅花手绢给我?(让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国 。)
3.讨论：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神 。生齐读课题 。
四、总结全文，升华感情 。
1.学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗?开头和结尾有什么联系?
2.古往今来，由于历史的原因，许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心 。
板书设计：
梅花魂
吟诗落泪
珍爱梅图
思国伤怀
赠墨梅图
送梅花绢
六年级语文《梅花魂》教学设计3《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事 。今天呢，我就为大家推荐人教版语文六年级上册《梅花魂》教学设计，希望能帮到大家哦~
教材分析：
作者以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情 。
教学要求：
学习课文，从外祖父爱梅花的典型事例，体会老华侨眷恋祖国的深厚情感 。读懂阐述梅花品格的一段话，懂得梅花的高尚品格，学习这种精神 。了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点 。有感情地朗读课文 。
教学重点：
课文的第三段和第五段是重点所在 。课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的 。
教学难点：
外祖父对梅花品格阐述的一段话是学生理解的难点 。领会课题的含义 。
教学构想：
本篇课文是这一单元的阅读课文 。学习这篇课文要在学习前两篇讲读课文的基础上，放手蚁学生自学为主 。充分发挥学生的主动性，巩固本单元的训练重点 。
教学准备：
投影仪、录音机
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，整体感知课文，理清层次 。理解课文三、五段
教学过程：
一、揭题、解题
1、今天我们学习阅读课文《梅花魂》，魂，指精神 。
2、指名说说题目的意思 。
3、梅花的精神是什么？作者为什么要赞扬梅花的精神呢？我们一起来学习课文 。
4、板书课题 。
二、通读课文，理清层次 。
1、默读课文，思考：课文写了哪几件事？依次概括说一说
2、在概括五件事的基础上给课文分段，概括各段的大意 。
三、再读课文
1、老师范读第一段.这一段由“故乡的梅花”联想起喜爱梅花的外祖父 。表面看似写梅花，实际上主要写的是外祖父 。
2、从初读课文给你的印象，说说“我”的外祖父是一个怎 样的人？
3、回忆外祖父的五件事，哪几件事直接写到外祖父对梅花 的喜爱？

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