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王崧舟梅花魂教学设计 梅花魂教学设计及教学反思( 二 )

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三课文开头和结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？
（课文的开头与结尾前后照应，首尾连贯 。这样的写法，我们体会到作者对老华侨的爱国之情的理解，更突出了身在异国的华侨老人那颗眷恋祖国的心 。）
四练习设计：课后作业1、2题 。
五板书设计：（出示小黑板）
六年级语文《梅花魂》教学设计2教学目标：
1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情 。
2.有感情的朗读课文 。
3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用 。
教学重点：
1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情 。
2.有感情的朗读课文 。
教学难点：
体会感情，学习 ***。
教学过程：
一、 *** 引趣，导入新课 。
1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句 。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤 。(元，王冕)
遥知不是雪，为幽暗想来 。(宋，王安石)
已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏 。(毛泽东)
红梅不屈服，树树立风雪 。(陈毅)
2.今天，我们学习一篇与梅花有关的课文 。板书课题，生齐读 。
3.读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑 。)
二、初读课文，整体感知 。
1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍 。
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的'效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形 。指导易错字“抹”和“眷” 。
3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题 。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
三、精读感悟，入情入境 。
1.生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，想想为什么 。
2.全班交流，重点谈出 。
(1)读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背 。
对策
①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思想的感情)
②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解 。
你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国)
③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗?生练读，指名读
(2)“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净 。”
对策
①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么?(外祖父十分珍爱墨梅图)
②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢?画出有关诗句 。
(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗?”读出反问的语气 。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么?
(3)“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节 。”
对策
①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气 。)
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例 。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读 。
于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 。
岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血 。
文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青 。
林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 。
陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 。

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