根据方世心对很多新行业的观察，“不少从业人员来自于各种专业，这说明我们的专业没有培养对口的专业人才，这与高等教育脱节有一定关系，也与社会环境变化、经济发展快速有关 。”
方世心分析，高等教育与生产实践脱节，与大学专业课的设置方式以及多数高校教师本身不在业内工作等因素有关 。
新就业需求倒逼教学改革
在上海世界技能大赛发布的“未来职业”中，有将近半数与数字、元宇宙、互联网有关，例如数字金融营销师、元宇宙资产管理顾问、元宇宙活动策划师等 。
元宇宙的发展带来新职业，需要从业者具备新的技能和素质 。清华大学新闻学院元宇宙文化实验室主任、教授沈阳介绍，清华大学已于2022年开设了面向本科生的公选课《元宇宙的发展与挑战》，课程从元宇宙技术架构、行业现状、运行机制、 产业应用、风险治理等方面让学生全面了解元宇宙；清华大学继续教育学院与新闻学院有《未来产业发展与元宇宙案例实务（青蓝计划）》课程，由校内十余个专业方向教授联合担任教师；经管学院管理专业的“前沿科技”专业课也讲授元宇宙经济学内容 。
“高校人才培养不仅要服务当下，更要面向未来 。尤其是要发挥教育联结科技和人才，进而服务中国式现代化的枢纽功能 。”教育部创新创业教育指导委员会委员、上海财经大学创业学院执行副院长刘志阳教授说 。
事实上，不少高校注意到，高校教育需要努力追赶产业发展趋势，并通过教学改革，在产教融合方面发力 。
合肥工业大学材料科学与工程学院党委书记吕珺教授长期从事教学与科研工作 。她观察到，随着产业发展积累，在“新能源汽车之都”合肥，企业对毕业生的需求在近5年内凸显，催生新就业需求，倒逼教学改革 。
在传统观念中，材料学科传授的是“打铁”技能 。随着新职业兴起，毕业生就业正由传统材料、铸造等行业延伸至新材料、新能源、信息技术等领域 。吕珺介绍，该学院毕业生在新能源企业主要从事技术研发、工艺设计等岗位，如电芯产品/工艺开发工程师，正负极、隔膜、电解液材料开发工程师，固态电池研发工程师、仿真工程师等 。
她解释，相比于传统燃油车的车体构架和轮毂材料 *** ，新能源汽车偏重于集成体系，这对材料专业教学带来冲击 。“新能源核心是动力电池，涵盖新型外壳材料、轻金属材料、电池材料等功能性材料和新型材料 *** ，涉及材料的成型、加工、新材料成分研发等知识技能 。”
为此，学院加快对原先专业的改造 。吕珺拿“老牌专业”材料成型与控制工程举例，之前教学侧重铸造、锻压、焊接技术，目前则强调设计、实施、实验、测试、运算、分析等实践技能培养，注重将计算机CAD/CAE/CA等先进材料成形技术运用 。
在刘志阳看来，产业需求产生的各种新职业，有“长期需求”与“临时需求”“强需求”与“弱需求”之分，要进行辨析区分 。例如，国家正在加强新工科、新医科、新农科、新文科建设，对高校人才培养方案提出了具体要求，这就是服务经济社会高质量发展的真需求，而电商直播等临时性的或门槛不高的新职业可能就是一种弱需求，这方面不应是高校人才培养重点，更应该激发社会培训机构力量完成 。
“要面向产业链需求和人才成长，构筑多方合力的教育链和培训链 。”刘志阳强调 。
高校如何平衡人才培养的“变与不变”
在社会快速发展、新职业大量涌现的背景下，高校如何既有自身的坚守，又积极投身改革？
在教育部新就业形态与创业指导专家组副组长、浙江大学就业指导与服务中心主任董世洪看来，人才培养有自身的规律，要“以不变应万变”，传授学生“立身之本”的专业知识、培养学生的综合能力，以适应未来的社会发展需求 。
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