二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘 。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源十分丰富 。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空 。那皎洁的月光曾引起人们多少完美的遐想！”由于这句话的生字较多，而且易读错，我透过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想” 。再如，在学习课文第二自然段时，我是透过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再透过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠” 。又如：在学习月球的未解之谜时，透过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，到达“读中品”、“读中悟”的目的 。整节课以读代讲，书声琅琅 。
三、体现学科特点，注重知识技能教学，贴合了语文学习的规律 。
课前，小柯曾向我推荐，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握 。千万留意别把科普类的文章上成“科学课” 。我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线 。三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高 。无论是读还是写，仍需继续扶持，尤其是像我们农村小学不能忽视 。这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都采取了必须的教学策略 。本堂课最大的特点是我将生字词教学采用集中与分散相结合的 ***，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写 。在学生在一堂课中真正的学有所得 。
四、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足 。
如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验 。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望 。
当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的 。在本堂课中也有许多值得探讨的地方 。
1、情境模拟练习没有体现它的亮点 。让学生讲解月面特点时，我本是想透过“模拟打 *** ”这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达潜力 。但这类的表演在平时的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入主角，发挥它的优势 。所以，精彩的课堂就应是“功在平时，厚积薄发”的 。这也是我今后要给学生弥补的一课 。
2、学生学习的模式比较单一 。虽然课堂训练的参与面比较广，但形式不够多样 。在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展示汇报，可能效果会大不一样 。在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报 。学习的形式多样，学生的参与用心性会大大提高，学生的参与面也会更广泛 。
在公开课中充分肯定自己，正确认识不足 。“一课一得”，让今后的路走得更宽更远 。
月球之谜的教学反思3《月球之迷》是一篇科普性文章，资料比较简单，学生比较感兴趣，所以，教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生带给有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣 。教学效果十分好 。
遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀 。常言道："良好的开端是成功的一半"，经过认真琢磨，仔细推敲每一句话，我用优美富有 *** 的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界 。这天让我们走进离我们最近的星球――月球，去探索它的奥妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中 。接下来富有 *** 和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功 。
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