看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣 。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了 。
比如：我用“千万年来，月球那特有的美丽使人类折服，人们梦想着早日登上月球，揭开它那神秘的面纱……”自然的过渡到第二自然段，学生阅读课文的欲望更加强烈了 。在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，明白月球景色十分奇异 。
探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心 。他们的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问 。我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜 。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游 。
最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘 。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘 。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段 。这时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感 。
二、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围 。
神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段资料，个性是“环形山、月海……”这些概念十分抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势 。优美的月光图片是那样具有魅力，引起他们无限完美的遐想 。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神秘的月球之上，揭开了月球的面纱，帮忙学生加深理解课文资料 。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感 。也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则 。
二：月球之谜教学反思中班《月球之谜》这篇文章，主要讲了关于月球的一些谜题，写了四个部分：
一，关于月球的遐想，人们曾经想象月球上会有什么东西，月球从哪来，等等，对一些问题展开遐想；
二，月球的表面，当美国宇航员第一次登上月球，发现了表面并不美丽；
三，关于月球上的实验，人们用月球上的尘土做了许多实验，发现了月球和地球的许多不同之处；
四，月球之谜，从月球上带来的石头比地球上的年龄大的多，难道月球的年龄比地球大？有许多谜题还没有解开，人类还将继续探索 。
三：月球之谜课后反思大家好，欢迎来到K哥研究室，我是K哥 。
月球是大家熟悉的星球，对于人类来说意义重大 。多年以来，人们对太空的探索从未停歇，这几年来先进的科研设备层出不穷，人类也得以对这片浩瀚的宇宙展开探索，早在1969年美国率先登上了月球 。在此之后再无人登月，有人认为之所以无人登月，是因为月球并没有太高的研究价值，但也有人认为月球背面有不适合公开的秘密，那里很可能藏着外星人基地，就连著名的科学家霍金也多次警告，那么月球背面真的有什么不可告人的秘密吗？
在解释这个问题之前，我们不妨先来了解一下月球的起源 。目前有关月球起源的说法有三种:
有关月球的起源有三种说法，第一种就是碰撞说，在45亿年之前某个和火星大小类似的行星撞击到了地球，最终发生了破碎，其中一部分形成了月球的原料 。
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