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确定位置教学设计 位置教学设计人教版

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位置教学设计人教版教材第一单元，也是最后一单元 。本单元主要介绍了语言学习的基本知识和 ***，包括词汇、语法、句型、语法结构、语言习得等内容 。本单单元主要是为高中阶段的学生设计的，适合他们在初中阶段学习英语的同时，进行语言学习 。本单元的重点是学习如何运用所学的语言知识，如如何在课堂上进行交际活动，如何进行口语表达等 。这些内容都是高中阶段学生必须掌握的基本技能 。

确定位置教学设计 位置教学设计人教版

文章插图
人教版小学六年级上册数学位置教案三篇1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的 ***，懂得能用数对表示物体的位置 。
2.经历探索确定物 *** 置的 *** 的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念 。
3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感 。
教学重点：能用数对表示物体的位置 。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序 。
教学准备：投影仪、本班学生座位图
教学过程：
一、复习旧知，初步感知
1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗?
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
(1)用“第几组第几个”描述 。
(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述 。让学生先说说
2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?
3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的 *** 来表述 。
【确定位置教学设计 位置教学设计人教版】二、新知探究
1、教学例1(出示本班学生座位图)
(1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的 *** 来表示自己的位置吗?
学生对照座位图初步感知，说出自己的位置 。个别汇报，集体订正 。
(2)学生练习用这样的 *** 来表示其他同学的位置 。(注意强调先说列后说行)
(3)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3) 。按照这样的 ***，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)
2、小结例1：
(1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)
(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行 。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同 。比较(2，3)与(3，2)的不同 。
{在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解 。}
3、 练习：
(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置 。
(2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的 ***。
(电*里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等 。)
{拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用 。}
三、当堂测评
教师课件出示，学生独立完成 。小组内评比纠错 。
{做到兵强兵、兵练兵 。}
四、课堂总结
我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?还有什么不懂的?
{让学生说出，了解对知识的掌握情况 。}
位置(二)
教学目标：
1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置 。
2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识 。
教学重点：
在方格纸上用数对确定点的位置
教学难点：
利用方格纸正确表示列与行 。

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